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时间:2020-02-25
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1、我的教师职业幸福感 古往今来,人们对“幸福”有过多种诠释,尽管说法不一,但有一点是统一的,那就是生活美满,精神充实。教师职业社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。事实上,教师在以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。对于教师来说,能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生快乐,更影响着学生。只有教师幸福,学生才会感到幸福。教书育人工作既是一份职业,又是一份事业。职业是用以谋生的一项工作,是一种谋生的方式;事业则是精神的寄托,是教师一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。那么,
2、小学教师的职业幸福感来自何处?在课程改革背景下的小学教师的职业幸福感如何获取呢?一、教师职业幸福感来源于学生 有人说现在的孩子不懂得珍惜,不知道感激,有的老师也时常会抱怨。但事实上做小学教师,还是经常会有小小的感动的,因为,孩子懂得感恩,他们的点滴行为会让老师很满足。每年的教师节,令我感动,让我难忘。一早,我来到教室门口,一群学生手里拿着鲜花——康乃馨、百合、月季、……红的、白的、黄的、紫的……一见到我,孩子们马上都兴奋起来,抢着把花往我手里塞,真诚地说“教师节快乐”。也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义,没那么多的讲究;也许他们只是喜
3、欢这种花的颜色;也许他们口袋里的零花钱只够买这种花,但是他们想让这枝鲜花代替自己向老师传达心意。我开心地接过鲜花,深深地一嗅,把学生的一片深情吸进了肺腑。学生的爱是满足教师幸福感需要的重要途径。与成人之爱相比,学生的爱更显得真挚和纯洁,更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因。不过要得到学生的爱,前提是教师对学生的爱和喜欢,因为学生们所喜欢的,是那些原本就喜欢学生、离开学生就不行、并且感到跟学生交往是一种幸福的人。二、 教师职业幸福感来源于学校 学校,是教师们相处的大家庭,也是成长的大环境。教师的幸福除了来源于学生之外,
4、更来源于学校这个文化场。专业的发展、领导的器重、同事的信任、同伴的互助等等,如能够充分获得,便决定了教师对自身职业的正确定位,对个体生命价值的准确判断,以及对人生的正确态度。在挑战的舞台上,有愉悦的心情和感恩的心态,展示的便是充满幸福的微笑。三、教师职业幸福感来源于家长的信任、尊重和肯定在工作中,家长的一言一行都牵动着教师的心,因为在对教师工作的评价和肯定上,家长一方面是社会的代言人,另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量,是对教师辛勤劳动的承认和回报。这种被认可、被尊重的体验是一
5、种幸福的体验。工作这么辛苦,我却有幸福感,因为有家长对我的特别的尊重。每次家长会,家长看到我们的工作后,提出了赞扬和各种建议,老师做了什么事,家长都记在心里,甚至于过了许多年,家长见到老师后还很客气,很感激。家长愿意跟我交流,把我看做可以信赖的人,在他们眼里,我不仅是一个老师,更是一个朋友。我认为付出就会有回报,努力就会有进步。孩子成绩提高了,家长对老师很尊重、肯定,不是拉关系的那种,而是发自内心的尊重,我觉得自己的价值得到了充分的体现。四、教师职业幸福感来源于自己幸福不是唾手可得,取得幸福得有一个过程。如果经常关注取得幸福的每一步,收
6、集自己幸福的一点一滴,你会发现原来自己生活在幸福的海洋里!重视过程,活在当下,乐在其中,知足常乐,才是正确的人生态度。每个人的人生追求有物质方面的,也有精神方面的。倘若能给自己一片纯净的精神家园,精神便有了支柱,生活便有了目标,工作便有了拼劲。当默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时,幸福便不言而喻了。原来幸福,掌握在老师自己的手中。所谓精神家园,就是灵魂与灵魂之间的对话,心灵与心灵之间的沟通。它不一定真实存在,但它给人带来的精神寄托和激励却是无穷的。谁不想收获精彩?谁不想活得有意义?而一切的如意都要靠自己创造。幸福掌握在自己的手中。高
7、效课堂——学生预习之我见在常规的数学教学中,很多教师不主张让学生预习,原因是学生已经知道了教材中例题的结果,上课学生都知道了答案,丧失了新鲜感,不好开展教学,也因此很多数学教师不让学生预习。由此对于小学数学是否需要学生提前预习,很多教师很矛盾。我个人认为:首先,在新课标指导下的教学,让学生掌握知识的多少已经不是最重要的了,而如何学会学习知识才至关重要。所以我们的教学不再是纯粹的知识传授,更重要的是让学生学会学习,培养学生可持续发展的学习动机和终身学习的愿望和能力,学生如果养成了预习的习惯,好地预习方式,对他的后续学习会是很有帮助的。其次
8、,结合我对新教材使用的体会我认为:(1)现行教材跟以前的教材相比,在知识的呈现方式上发生了非常大的变化,比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境,倡导利用教材提供的素材开展数学活动,引导学生在丰富多彩的
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