我看张文质老师的课.doc

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1、我看张文质老师的课作者：生命化教育    文章来源：生命化教育的主页    点击数：239    更新时间：2012-2-27   我看张文质老师的课这次“哈旅”，最感兴趣的是张老师给老师们上课。没想到，张老师就是用《一面五星红旗》作为课文，给大家上一节语文课。正好，我对这个文本有很大的看法。虽然不教语文课，但是张老师教语文还蛮“先进”的。从张老师在课上呈现的教学内容来看，有几点值得细品：复述，永远是提高语文能力的抓手张老师不仅让学生复述，还让复述者说说自己刻意注意了哪些关键词，让听众说说复述着有没有什么东西遗漏。张文质：好，大家觉得复述得怎么样？（掌声）我还

2、想请这位“同学”说一下：刚才你在复述时，刻意注意了哪些关键词？“同学”A：我刚才注意到“漂流活动”“狼狈”“一件外衣”“一面五星红旗”“交换”，以及最终老板被作者的“感动”等。张文质：也就是说你在复述时，注意到整个事件的发展过程，最后的结果，尤其是中间的矛盾和冲突。请大家关注下，这位“同学”在复述时，有没有什么东西被遗漏了？“同学”B：她说错了一个地方，国旗并不是掉在水里了，而是系在作者的脖子上被浸湿了。张文质：好，这是一个错误。还有吗？“同学”C：作者并不是落水之后遇到小店老板，而是“三天之后”。张文质：对，漏掉了这个时间点。当作者落到水里马上爬上岸就遇到小

3、店老板，和迷路三天之后才来到小镇，见到这位老板，可能故事发展的情节就不同了。刚才我们通过阅读、复述和纠正，相信大家已经加深了对这篇课文的理解。是的，这样的复述，是不是很有语文的味道。直觉，既是语文学习的起点，又是语文学习的旨归张文质：那你现在有什么感受呢，最直接的感受？王艳芳说出了自己的异议，谢云、严中慧都说这个文本很奇怪。张文质：就是两个人“奇怪”的方式不一样，谢云“同学”奇怪的是这个老板很奇怪，这个老板很矛盾。严中慧“同学”觉得这种事情的奇怪之处就在于不存在、不真实。后面还有很多老师的“直觉”，这些直觉交融，甚至冲突着，但却显出了一种“丰富性”，对于文本、

4、教学的理解的“丰富性”。语文课，就应该是一个系统彭峰：张老师，我想问两个问题。首先想问这篇文章是什么体裁？我搞不明白。如果是真实的，那我们怎么看？如果它是一篇小说又该怎么看？张文质：这个问题在课文里有没有答案？我想问你一下。彭峰：我感觉它像一个真实的，但是如果是真实的，那就有点蒙人，有点愚民。张文质：它如果是一篇真实的文章，它会不会有留学生的名字？彭峰：应该有。张文质：但这篇文章为什么没有留学生的名字？彭峰：没有，可疑定为小说。张文质：这篇文章有没有作者？彭峰：这上面没写。张文质：没有作者的文章，会有什么麻烦？彭峰：无法考证它是否真实。张文质：无法查到出处，无

5、法考证作者是否真实。于是，也就无法考证文章中的细节是否真实。这是一个很大的问题。没有作者还会有什么问题？作为教材的一个文本，作为一篇文章，如果没有作者还意味着什么？——要不要付稿费？彭峰：可以不付。张文质：可以不要付稿费，就是没有知识产权的，可不可以随意改动这里的文章？彭峰：应该可以。张文质：还有呢？彭峰：就算这篇文章有问题，我也可以推说是人家写的。张文质：你说是人家写的，你又找不到这个人家。所以从这个视角看，这篇文章在你看来是比较可疑的。彭峰：非常可疑。张文质：比“老板”的可疑强度还要高一点。（笑）彭峰：第二个问题我想问的是，张老师您在给我们上什么课？（笑）

6、是语文课，还是生命教育，或者其他的什么课？张文质：一节好的语文课，它必是生命教育课。彭峰：这个我绝对支持和赞成。张文质：然后呢，语文课有多种上法，你上字词句，是一种上课方式；上朗读、上背诵、上复述、上概括，也是一种语文课；对文本进行独立的解读，也是语文课。彭峰：对语文的理解，张老师给我们一个系统的思考，谢谢！张文质：作为老师就喜欢这样的学生，就是老师喜欢什么他就给你“托”什么（掌声、笑声）。好学生！我跟这位学生相当于孔子跟颜回的关系。颜回，我们班上的颜回。在我和张老师的对话里，我发现，这是一次确认，因为我心中也早已如此认为，这是一次发现，因为张老师说“对文本进

7、行独立的解读，也是语文课”，是的，这不正符合傅老师所言的“重要的不是知识，而是有能力去判断”这一教学追求吗？在目前的小学语文教学中，这种“独立解读”式的语文课，显得更为难能可贵，这不仅让我又想起郭初阳上的小学哲学课《寓言三则》来，这当然也是一种语文课。其实，我们真的需要多种视野的启迪。唯有如此，才能让你我的语文课程更富个性，更加完善，在高度上真正地“把人当人”，“让被奴的得释放，让瞎眼的能看见，让压制的得自由”，才能让你我成为点燃学生心灵之灯的人。开放，何止是上这样的文本应有的理念当我们对这个文本有了一种认识之后，“这样的文本你怎么来上”，这是大家都会关注的。

8、张老师给我们上的这节课能给小学生上吗？