小学英语阅读教学说课.doc

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1、《JoinIn》小学英语阅读教学说课一、教学指导思想和理念。贾冠杰教授在《外语教育心理学》中也提出了“阅读的目标在于给人们带来外语知识,文化知识和思想,从而也带给人们乐趣........”我对小学英语阅读教学的理解是,让学生们在活动中感知,在引导后思考,在实践中习得,在运用中内化语言,从而形成自我学习的策略。二、教学背景分析。1、教材分析首先是教材分析。本单元的话题主题是SCHOOL。本课是本单元第三课时的内容。第一课时是词汇教学,我们学习了九个单词,其中新增单词有cardigan,blazer,trousers以及今天将要学

2、习的uniform。本单元已学习的句型有现在进行时的sb.iswearing…而本节课的新授句型有:表达衣着的句子:I/Wewear…表达情感的句子:Ithinktheylooknice.Idon’tlikethem.It’sboring.2、学情分析。下面我来介绍一下我的学生吧。五年级的学生对于单词和句型学习有一定方法,但对于篇章学习,有一定难度。针对本课,我发现我的学生对于服装、颜色的单词学习很有兴趣,而对于书信的写作格式却很生疏。我所教的学生喜欢学习英语。其中30%的学生,只喜欢在英语课上学习英语,但不愿课后小练;有55

3、%的学生不仅在课堂上能专注地学习,课后还乐于参加一些英语课外活动,如演课本剧等等;有15%的学生对英语有着浓厚的学习兴趣,课堂上,他们积极参与课堂活动,乐于和老师、同学互动;课后还积极分享自己的学习心得。三、教学目标。综合了这些背景的分析,我对本节课的教学目标作了如下设定:1、知识目标:通过本课的文本,学习新词uniform和boring。2、能力目标:学习用英语述说自己的schooluniform。学会英语书信格式。3、情感目标:让学生勤于思考,乐于合作。四、教学重点和难点。1、教学重点:(1)重点学习本课新词uniform

4、和boring。(2)学习重点句式:I’minYear4thisyear.Wewear……Idon’tlikethem/it.Boring.Ithinktheylooknice.(3)学习英语信件的书写格式。2、教学难点:仿写一封信。接下来请和我一起进入我的课堂吧。五、教学过程。ⅠⅠStepⅠWarming-up歌曲导入,课堂预热。在这个环节,我分了三个步骤来完成。首先通过让学生听歌曲《Colours’Song》导入课堂,预热了孩子们的情绪。歌曲中含有许多的颜色单词,让孩子们听完歌曲后说出他们所听到的颜色单词。接着,我把颜色和

5、服装单词搭配在一起,让学生快速齐读,如ablueblazer,greytrousers等等,让学生复习本单元词组,以激活学生的词语储备,唤起学生对本课话题的兴趣。然后课件呈现学生自己的春季校服和冬季校服,让学生复习sb.iswearing…句型。而且我还和学生展开了这样一段讨论。T:Doyouknowwhattheyare?Aretheyyourschooluniforms?Inthesetwo,whichonedoyoulikebetter?Andwhy?有学生告诉我“Iliketheuniforminspring.Beca

6、use,It’spretty.”请看视频。视频一这样一连串的师生交流,快速地把学生带入到本课的话题重点schooluniform。同时在师生会话过程中让学生增加衣着话题的语句储备,特别是谈论Whyyoudon’tlikeit?时,学生从情感上初次体验It’sboring,而不是简单地被告知中文意思,这些都为接下来的阅读学习作好铺垫。视频二本课的教学内容以四封信的方式呈现,粗看时,感觉比较分散;教学时,感觉抓不到重点。但仔细研读这四封信不难发现,他们的句法结构相同,都是I/Wewear…句型。略有不同的是每位作者对自己校服的感受

7、,有的认为Ithinktheylooknice.有的认为Boring.Idon’tlikethem.因此,我把任务型教学策略贯穿与教学始终,对这四封信的教学作了如下处理。教师引导,学习文本;学生自学,感悟文本;快速阅读,加强体验;原文填空,检测学习。教学过程从易到难,从读到写,从点到面,做到层层深入,注重了学生学习过程的体验和学习能力的培养。StepⅡPresentation.1.教师引导,学习文本。进入Presentation环节,我首先告诉学生:Today,myfriend,Stephentalksabouthisscho

8、oluniform.Wouldyouliketoknowhistalking?带领着学生进入Stephen的来信中。这是四封信中语言结构最突出,但理解起来又相对容易的一篇文本,我以此为突破口,教学生阅读文本的技能。设计的第一个活动是:听一听,学习书信文体。学生听录音,思考Wh

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