陶汝琼读后感.doc

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1、从班级图书角谈起                   读《给教师的建议》有感                      长淮新村小学陶汝琼根据上级教育部门的要求，学校里每个班级都开辟了图书角，孩子们把自己喜欢的图书带来了，别处捐赠的图书也摆上了，孩子们很是兴奋，围在图书角周围叽叽喳喳，争相借阅。不知从何时开始，书架上的图书渐渐落上了灰尘。课间，孩子打打闹闹，看自己从家里带来的漫画，图书角的图书却再也无人问津。“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？为什么有些孩子在家庭作业上下的工夫不大，

2、但他们的学业成绩并不差？因为他们不会阅读！“如果一个人在少年时期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子，他以后就再也学不会这一点了”，读到这里，顿觉自己身上的担子更沉重了。是的，在我们的课堂上已经明显地感到，谁不善于阅读，谁就不善于思维。课堂上，有些孩子的手一直高高地举着，迫不及待地想回答老师的问题，可还有一些孩子呢？他们的手一直是放得端正有余，仔细观察，发觉高高举手的孩子大多喜欢看书，能较流利地读通新课文。究竟是什么让孩子们有这么大的差别呢？反思我们的小学语文课堂，被大量的讲解，反复的练习占去大部分的时间，老师们唯恐讲解的不够透彻，强调了语文学科

3、的工具性，却忽视了语文应该具有的人文性，它还应该包含精神文化的内涵，应该注重学生的内心感受。长期下去，教师们每天辛苦工作，孩子们每天扎在大量的练习当中，一个个鲜活的个体被当做是千人一面，没有个性，没有兴趣，所以有的孩子到了六年级还不会说出一段完整通顺的话，写的作文还是一部详尽的记事本，每篇作文里都要“起床、刷牙、洗脸、吃早饭”。面对这样一群学生，还谈什么写作技巧？谈什么真情实感？他们的语文学习只剩下一本书，只剩下抄写生字和背诵课文，如果不及时纠正，就算你给他提供最优美的文学作品，也不会引起他的兴趣，所以班级图书角才会出现开头那一幕。这不是语文学习的悲哀吗？知道了阅读对

4、学生成长的重要性，以后的工作中我要做好如下几件事情：定时更新图书，不能一本书读六年。推荐一些适合学生年龄段的书，比如益智的、励志的、有积极作用的书，引导学生读书。当然书的内容学生得有兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，只有学生对书感兴趣，才能很用心的投入到阅读中。以身作则，做一个热爱读书的老师，一方面充实武装自己，及时更新自己的知识结构，一方面把自己在书中读到的故事或优美的文章推荐给学生，潜移默化的影响学生。有这样一位老师，他每天课前给学生读一段文章，时间久了，孩子们争相购买老师读的那本书，课堂上听得不过瘾，回家还要再读，再品味。教给学生读书的方法。

5、读书的时候，教给学生多摘抄一些佳词佳句，或者读后感等，让学生在思考中读书。书读完后，可以同学之间进行交流，谈谈自己阅读此书的理解和感想等。