中专生就业的几种误区(陈方海).doc

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1、中专生就业的几种误区陈方海(钟祥市职业中专学校湖北431900)一、就业概念的误区。学生对就业概念的解释是千姿百态的，但归纳起来，大多数人认为：就业就是谋取一份稳定的职业。持这种观点的人特别强调“稳定”。实际上，这种概念仍然是“铁饭碗”的翻版。改革开放二十多年来，“铁饭碗”在从业人员的心中早已打破，但未从业的中专生仍有相当一部分人心存这种观念，这说明对中专生进行就业概念的教育十分迫切。可以这样讲：在市场经济时代，对一个人来说没有绝对稳定的职业．只有通过竞争才能谋取一份相对稳定的职业，这时职业才会选择你。反过来，你也可以选择职业，当你认为职业不适合你的时候，你可以放弃。二、就业途径的误

2、区。现在就业的主要途径是：进入市场．双向选择，学校推荐。这种观念一部分学生是能够接受的，但在接受我们测试的同学中有50％的人则认为：就业途径应该是从上往下的指令分配，这些同学过分强调“分配”。之所以形成这种观念。一方面是受计划经济模式的影响；另一方面，部分学校在学生进校前有过“分配工作”的承诺。所以笔者认为，学生要走出就业途径的误区，除多对学生进行市场观念教育外，学校自身在招生时不要有“分配”的承诺，要旗帜鲜明地亮出双向选择、推荐就业的观点。三、就业区位的误区。部分学生认为：在本地就业安全，在家长身边彼此有一个照应。所以在就业区位的选择上有80％的同学仍然选择本地。能够在本地谋份较好

3、的职业当然是一件好事情，但孰不知本地能够为我们提供的就业岗位是极其有限的。况且现代文明总是同经济基础相适应的，到经济发达的地区就业更能够得到现代文明的保护。我们应该树立走出去天地更宽的概念，大地胆走出去发展，到东部，到西部，到祖国最需要的地方去。四、就业定格的误区。在学生就业定格上，我们提供了“A．管理者；B行政事业从业者；C．技术工人或技术农民”三个岗位供学生选择，结果是50％的同学选择A，40％的同学选择B，仅有10％的同学选择c。造成这种结果主要有两个方面原因：一是学生受家长的牵引作用，大多数学生家长受千百年“学而优则仕”的封建观念影响，认为孩子读了书就应该当官、做管理者；二是

4、中专学校的培养目标一直不够明确，总是把中专培养目标定格在“一技之长、一专多能的人才”上，导致很多中专生拉不下架子去当工人和农民，其结果是培养的学生高不成低不就，造成教育资源的严重浪费。五、就业行业的误区。目前有些学生过分强调所从事的行业必须与所学专业对口。就业已经推向了市场，在暂时不能对口的情况下，我们应该服从市场调节，否则就会贻误就业良机。江总书记在关于教育问题的谈话中指出：“学生在学校接受的只是基本教育，尽管这种基本教育十分重要．但毕竟不是人生教育的全部，人才的成长最终要从伟大的实践和自身的不断实践中实现。”在当前知识更新周期越来越短，知识信息瞬息万变的现代社会，江总书记这个讲话

5、显得尤为重要，我们中专生选择行业时应该从中受到教育。六、就业动机的误区。在接受我们调查的学生中有86％的人在就业动机上都选择了追求高薪收入。有的学生甚至一开始就要月收入在800元以上。把追求高薪职业作为惟一的动机，不利于今后事业的发展。比如我校95届到广东晶华微电子公司就业的学生，由于就业动机的不同，目前形成了两种截然不同的结果。那些过分追求高收入的学生在进公司不久就跳槽了，“这山望着那山高”，在外面游荡了一圈后又重新回到这个公司当学徒工。相反，那些认为公司发展前景较好．始终把自己置于公司主人翁的位置，坚持同公司同呼吸、共命运的学生，一坚持就是五年，目前在这个公司坚持下来的学生，有4

6、7名进入公司的白领阶层。