寓言四则教学设计.doc

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1、寓言四则教学设计课题寓言四则科目语文教学对象七年级提供者课时二课时一、教材分析《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。通过这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，对于今后学习寓言大有裨益。这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。《智子疑邻》及《塞翁失马》则是中国古代的寓言。这是上中学后第一次学习寓言，应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度

2、灵活理解寓意；最后，通过学生进行续编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。二、教学目标1、知识与技能1）了解寓言的特点及《伊索寓言》。2）分角色朗读，通过学习品味关键词语理解寓言寓意的学习方法，了解几则语言的故事情节和寓意。2、过程与方法1）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。2）通过品味关键词句理解寓言寓意。3、情感、态度与价值观联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。三、教学重难点1、通过品味关键词句理解寓言寓意。2、从不同的角度理解寓言寓意。四、教学方法诵读法自读与点拨相结合五、教学资源畅言教具

3、朗读六、教学过程设计第一课时教学过程教师活动学生活动个性化教学流程补白激情导入严文井曾说过：“寓言是一个怪物，当你朝它走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身走开时，它却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天我们一起来学习两则古希腊寓言故事，看看他们蕴含了怎样的哲理。检查预习，了解寓言相关知识1、阅读课文导语，了解寓言的概念及特点。2、了解《伊索寓言》。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事，公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编，其中大部分是动物寓言，反映了平民或奴隶的

4、思想感情。传教士在明代把它传入中国。利用手边的工具书进一步落实学习。初读课文感知文意1、听录音，感知文意。2、学生自由阅读。3、指名朗读。4、当堂诵读。课文研读《赫尔墨斯和雕像者》1、学生自由诵读思考：这则寓言在结构安排上有什么特点？教师明确：第一段讲故事，第二段点明寓意。2、研习故事，感知情节，理解人物形象。学生集体诵读，思考:1)寓言中赫尔墨斯的形象刻画一堆话为主，通过它与雕像者的三问三答，把它刻画的现货生动。2)对雕像者的形象惜墨如金，轻轻三句答语，却见情节波澜起伏，试分析其表达效果。3)归纳故事情节。学生讨

5、论交流，教师明确。自主探究，小组合作交流。1）故事主要通过赫尔墨斯与雕像者的三问三答的对话来叙述的，问答同中有变。2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗含其中，是反衬手法的巧妙运用。3）全篇故事分为两层:其起因和开端是赫尔墨斯到雕像店去了解自身价值，发展和结局是叙述赫尔墨斯和雕像者的对话。1、品味关键词句，理解赫尔墨斯爱慕虚荣的性格特征。1）听录音，勾画出关键词语如：一笑，两想，三问。2）组织讨论:赫尔墨斯到人间来的目的和动机是什么？赫尔墨斯的笑说明了什么？赫尔墨斯心里所想表明了什

6、么？学生讨论，教师点拨。3）有表情朗读，说说赫尔墨斯是一个怎样的形象?运用这样的句式:赫尔墨斯是一个——————————————————————————的形象。教师示例：盲目自高自大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡。4）分角色表演，学生自主评议。5）学生集体诵读。《蚊子和狮子》1、自由诵读，理解寓言大意。教师提示：看看这一则寓言的结构安排和前一则是否相同。1、集体诵读，了解股市主要情节。2、通读全文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”，理解蚊子的性格特点及寓言寓意。学生交流讨论，教师点拨。3、听录音，跟读，体会拟人的妙

7、用及情节的起伏。课堂小结这两则寓言的主人公不同，有人也有动物，他们的共同特点是:不能正确的对待自己，特别是在权利和荣誉面前。其寓意深刻的警醒着我们。布置作业课后自主选择阅读《伊索寓言》中两篇寓言故事，尝试写出其寓意。