教学设计小苏打和白醋的变化.doc

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1、“小苏打和白醋的变化”教学设计上饶市万年县第二小学陈智群教材分析：“小苏打和白醋的变化”是教科版小学《科学》六年级下册第二单元“物质的变化”中第4课，前面的3课是认识物质是变化的，物质的变化有物理变化和化学变化。本节课主要是让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程，想办法验证产生了二氧化碳气体，感受到化学变化的奇妙和有趣，为以后学习更多的化学变化的现象和本质打下基础。本节课主要分三大部分：1、观察小苏打和白醋。2、小苏打和白醋混合后的变化。3、产生了什么气体。学情分析：六年级的学生，经过了3年半的科学学习，其科

2、学探究的意识已较为清晰，这已经为本节课的学习做好了准备。但这次授课学生本单元前面的3课没有学习，而且本节课又是学生初次通过实验来探究化学变化。所以，给我的教学难免带来了一定的难度。学生对醋的认识多一点，对小苏打认识可能不多。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。教学目标：1、科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。2、过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。3、情感态度和价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的

3、逻辑推理。教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及对产生气体的判断。教学难点：对于实验的合理推想与论证。教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图一、激趣引课1、谈话：同学们，你们喜欢看刘谦的魔术表演吗？你们想不想看看老师表演魔术呢？2、用小苏打溶于水和酚酞混合，溶液变红了。3、设疑：水为何变红了呢？你们想不想揭开谜底？接下来通过本节课的学习我们就会明白了。质疑新课之前，用魔术表演的形式，吸引学生的注意力，兴趣被充分调动起来。感觉老师的表演神奇，同时对本课也产生极大兴趣。二、观察小苏打和白醋1、今天老师从厨房带

4、来了两种物质，拿出小苏打和白醋。2、出示课件（观察物质的温馨提示）。3、观察小苏打和白醋：小组合作交流，观察这两种物质有什么特点？并记录在《观察记录表》里。4、出示课件《观察记录表》根据学生的汇报，进行评价并完善记录。5、揭示课题，并板书。阅读、记忆观察、交流并填写《观察记录表》汇报观察结果对学生的观察行为给予必要的指导，对形成科学的观察方法尤为重要。提高学生小组合作和观察物质的能力。各小组对观察结果进行比较，相互促进，共同提高。三、小苏打和白醋混合后的变化1、想一想：把小苏打和白醋进行混合，会发生什么变化

5、呢？2、出示课件（准备的材料），并让学生说说各自的用处。3、出示课件（实验的要求）4、让学生开始实验，师巡视指导，仔细观察混合后的现象。并要求学生填写《实验报告》5、分析观察到的现象，重点引导分析：有气泡冒出，说明了什么？根据自己的生活经验进行猜想。表达领悟实验要求进行实验，并填写《实验报告》，汇报实验现象产生了气体让学生大胆猜想，并产生质疑：“我的猜想对吗？”从而很想知道到底会发生什么变化。创设了探究情境，为下一步做实验，收集证据做铺垫。为下一步规范实验做准备。实验过程中，教师应发挥主导作用，对可能出现的

6、问题及时调控，这是对学生所学知识进行巩固不可缺失的过程。为下面检验气体的身份做好了铺垫，环环相扣，体现了《科学》教学的严谨性。自由发言科学结论是不能凭猜想的，进而很自然的导出要通过实验检验。四、产生了什么气体1、谈话：你们猜一猜，产生的是什么气体？（注意及时追问学生的理由）。2、出示课件（检验气体的实验一）小组合作检验并汇报观察到的现象。3、再将燃烧的细木条伸进空玻璃杯，观察到什么现象？想一想这些现象能说明产生的气体有什么特点？4、出示课件（检验气体的实验二）让学生上台操作。引导学生根据获得的信息作出合理的

7、推断。5、阅读课本，了解“二氧化碳”的命名过程。6、出示课件（生活中二氧化碳的利用和危害）。7、观察玻璃杯里的液体，还是小苏打吗？留下的液体还是白醋吗？进行检验并汇报分析、推想上台操作并根据观察到的现象再次分析气体的特点感受到了二氧化碳给人们生活带来的影响让学生能根据观察到的现象推断出产生的这种气体不是空气，并有能灭火的特点。我理解为教材安排的两个实验检验方法是并列式而不是递进式，学生玻璃杯中的气体经过了一次检验，可能会散失，所以我对实验二让个别学生上台来操作。必要时教师再做演示，根据现象，合理分析出产生的

8、气体既能灭火又有比空气重的特点。懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。让学生体会到二氧化碳的特点决定了它的用处和危害，充分感受到科学与生活是紧密相连的以及事物都有两面性，激发学生以后能用所学知识创造新事物潜能。让学生知道现在杯中留下的液体是产生的其它新物质，小苏打和白醋混合后产生了一种新物质（二氧化碳）和其它新物质，这样的变化属于化学变化，也叫化学反应。五、全课总结,质疑延伸1、感