主动学习让课堂更精彩.doc

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1、主动学习让课堂更精彩闫彦玲课堂是教学的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，是教育整体行为的基本途径和手段。课堂教学是整个教学的中心环节。审视新课程的要求，我们的教学将面临着极大的机遇和挑战！新课程是“以学生的发展为本”教育观为根本指导思想，强调建立平等、民主、和谐的师生关系，让学生在丰富的教学活动中实现自主、合作、探究地学习，从而培养和发展各种能力。要求我们必须树立“以学生的发展为本”的教育观，建立平等、民主、和谐的师生关系，变教学为“导学”，为学生主动探索、培养学生积极的学习情感创设各种条件，使课堂成为情感的、互动的、开放的课堂。因此，要促进学生主动学习，必须抓住

2、课堂教学，抓住了课堂教学，就抓住了提高教育质量的关键，掌握了素质教育的主动权。主动学习是一种积极的学习状态，即是人们所说的“愿学”，学生将学习视为自己乐意去做的事，而不需要他人的推动；主动学习是自主的学习状态，也就是说学习者是学习的主人，他有自己追求的目标，有自己的学习方式，有自己独特的思想意识，不会轻易地受到他人或环境中的其他因素的影响，由此而表现出一定的独立性；主动学习是一种自觉的学习状态，主动学习者一般会在学习进行之前，会对学习作通盘考虑，有一个行动的计划，并且能够克服学习困难保证按照计划学习，并形成良好的学习习惯。主动学习不但是一种学习能力，也是一种有效的学习方式，更应

3、该成为一种教学目标，一种教学方法。构建一节高效课堂教学，必须坚持“以学生发展为本”的教学理念，注重学生自主学习能力的培养，使学生主动参与、乐于研究，勤于动手、动脑，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，教学过程中师生互动方式、师生角色重新定位的变革，实现对学生创新意识和实践能力的培养，学生的综合能力得到了显著的提高。我们是从以下方面做的：1、精心备课，上出自己的特色。在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。另外每位教

4、师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。2、创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”解放学生的双手、让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动

5、的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对知识的理解更深刻。美国教育家杜威有句名言：“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下学习，有利于其思维的发展、创新意识的培养。由于小学生好动，注意力容易分散，听课时间不能持久。教师在教学活动中，为学生多提供实践操作的条件来吸引学生的注意力。同时，实践操作又能引起和促进学生把外界的运动和内隐的思维活动紧紧地联系起来。学生在操作活动中，通过观察、比较、议论，主动参与教学全过程，从中探究知识、发现规律，变书本知识为自己的智能，培养了独立获取知识和灵活运用知识的能力。在操作活动中，理论知识密

6、切联系生活实际，深刻领会数学来源于生活并用之于生活的道理。例如，在教学《面积的认识》一课时，从课前让学生了解自己家的住房面积入手，初步接触“平方米”这一面积单位。接着在教学过程中安排多种实践环节，如画一画、剪一剪面积单位，用绳子拉一拉，围一围，在“平方米”面积单位中站一站，生活周围找一找等活动环节，活跃了课堂气氛，牢牢地吸引住了学生的注意力，并且使学生都主动参与到学习活动中来，不知不觉中对面积单位形成了清晰的概念。3、加强直观操作。小学生的思维活动还处在由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段。对于小学生来说，一切真知始于客体的操作活动之中，操作既是学生认识概念、理解法则、推导公式的

7、重要方法和手段，又是促进学生积极、主动学习的重要途径之一。因此陶行知先生说：“手脑并用，才会有创造。有脑不用手空想做不到；用手不用脑，事情做不好；用手又用脑，越用越灵巧。”学生学习的主动性在操作活动中得到了充分体现。例如教学“平行四边形面积公式推导”时，激发学生“你能把平行四边形转化为我们所学过的图形吗？”使学生产生要动手操作的欲望，然后学生操作后的主动想到要探索，转化后的图形与原平行四边形什么变了？什么没变？长方形的长、宽与平行四边形底、高的关系”，从而为推导公式、积累了丰富的感性材料。这