中学历史教学存在的问题及对策.doc

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1、中学历史教学存在的问题及对策 (2008-05-1515:19:11)转载▼标签： 教育分类： 论文摘要：中学历史教学作为整个中学教学的一部分，需要引起充分的重视，本文主要谈论中学历史教学出现的问题及对策。关键字：中学历史教学  问题     中学历史受到人们的重视和期待程度不高，究其原因，主要是因为在高考中所占分值较低，因而在学校往往排不上位置，家长期待不高，学生不够重视。这样就导致在教学中存在一些问题。    首先，是人们的观念问题。记得刚被师大历史系录取时,我曾经看过这样一篇文章,上个世纪初的时候，曾有个人对北京大学的洪业教授说："历史"这个词听起来有点像"立死"，是一种要死的学问。这

2、看法在今天也算普遍吧，比如在大学生选择专业时就看得出来：进了历史专业的同学，大多没把历史当做第一志愿。这说明整个社会对历史学科重视不够，导致中学历史教学在整体教学中摆不上位置，课时安排不足，师资力量匮乏。其直接结果就是部分学生在历史课上不专心听讲，课下也不做练习，考试之前死记硬背等等。    其次，课堂教学形式单一。由于历史课的特殊性,在课堂教学中在只注重了老师的讲和学生的看,缺乏学生的学的引导,所以“历史上常常有惊人的相似的一幕”出现,因而学生对历史的学习兴趣不够浓厚，更何况原有的历史教学没有注重人文素养和科学精神的培养，没有把历史的社会教育功能与人的发展功能相结合，因此，课堂对学生缺乏吸

3、引力。    第三，历史教学内容的狭隘性和抽象性。中国历史教学内容始终受到了“儒家思想”和“马列主义”的束缚。自从汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”开始，历史使被“儒家思想”所“剪裁”，成为一家一姓政权的更替史，所以司马光将其主编的史书称为《资治通鉴》。新中国成立后，历史教学内容成了阐释固定观点的材料和佐证，失去了作为一门独立科学应有的地位，如对某些农民运动的评价就出现了绝对性，只看到了进步性而忽视了破坏性等。而美国在中学生世界史课考试曾有这样一道题:成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三个方面分析。于是有学生答道:如果当初窝阔台没有死，那么可怕的黑死病

4、就不会带到欧洲，这样神父和修女就不会死亡，人们就不会怀疑上帝的存在，从而也就不会有意大利的文艺复兴，西班牙、南欧也就不会强大，随之意大利也不会强大，日耳曼跟奥匈帝国也就不可能存在......回答得颇具政治高度，让人大开眼界。对比我国的历史试卷，这就体现了中国创新意识教育有待完善。而且，在历史教学过程中，为学生提供的学习的资料非常狭窄，常常是一个老师，一本教材，图书馆名存实亡，多媒体教学的缺乏，更不用说有让学生走向社会、文物古迹去访问探寻的条件了，使历史在人们的心目中枯燥无味。当然，根据国情，这点是确实需要的，但这确实是一个值得深思的问题，不过现在的教科书开始重视创新的思想，这是一个很好的开端

5、。    另外，现行的历史教学评价制度和方式导致了教学方法的狭隘和落后。现行对历史教学效果的评价是一张试卷、一个分数。老师从“分数”上看学生的成绩，行政管理者又从“分数”上看老师的成绩。因此，在现实的教学中，“好的历史老师”就是使“学生分数高”的老师，“学得好的学生”就是“分数高的学生”。于是，历史教学过程中就是学生跟随老师划重点、背重点的过程。这种状况严重地束缚了教师的手脚，禁锢了学生的思维。而且，在村镇中学中，重视成绩好的学生，对成绩差的学生不管不问的老师是确实存在的。老师的言行会影响学生的一生，这强烈要求建立一种新型的师生关系，打破传统的束缚。现在国家在世界教育改革浪潮的推动下进行了新

6、课改，旨在改变中学教学现状。这次课改直接面对的是我国基础教育的弊端，我国基础教育以前过分注重知识积累而忽视对人的能力及人生观价值观等方面的培养，这种陈旧的方式已不能适应现代社会对人才的需求。新课改重在改变学生的学习方式，由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习，合作学习，探究学习，在对学生提出高要求的同时，其实更是对教师提出更高的要求，教师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质。    对照新教材与旧教材，我发现新教材有以下几点优点：首先，注重发散思维。新教材中多了很多发散性问题，每课附有自由阅读卡，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。其次，新教材与现实生活联系紧

7、密，开阔了学生的视野，书后附加了历史学习网站及参考书目，能帮助同学们补充专业知识。最后，整本教材设计为彩色也能提高学生的注意力，提高学习效率。有些城市把中学设成学分制，这也正是素质教育的要求。    当然，在看见新课改成就的同时，我们也应注意到现行的教育改革也并非完全适应中国学生的发展要求，当然也是不仅限于历史教学的。首先就表现在教育管理者和教师思想准备不足，特别是在观念上不适应，生硬灌输、死记硬背、机械训练