X12小学英语四年级1单元备课策略示例：小学英语四年级上册Unit22案例解析1单元整体教学目标.doc

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1、小学英语四年级上册Unit2Let'smakeafruitsalad单元整体教学目标通师一附吴培20世纪60年代末，布鲁姆就已提出了目标教学理论。所谓教学目标是指教学活动主题预先确定的，在具体课堂教学活动中要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。教学目标是教学的出发点和归宿点，是评价教学效果的重要依据，是教师在了解学生的实际情况后根据课程标准和教材内容，为进一步发展学生的语言技能，提升学生的语言能力而制定的学生应该达到，而且能够达到的标准和境界。因此，教学目标的确立是教学设计中的重中之重。一、整体

2、与局部相统一在制定教学目标时，教师应遵循从单元整体教学设计着手，整体设计教学目标，然后再细化对每个课时、板块的教学目标进行制定，从而达成各版块教学目标、单课教学目标和单元教学目标统一。二、科学规范、明确清晰教学目标不仅是教师进行教学实践的指导和依据，也是评价教学效果的重要依据。因此教学目标的制定必须科学规范、明确清晰。1.目标设计的依据1）基于具体的课标要求《课程标准》是教学设计的基本依据，是教师实施教学方案，进行教学评价和考核的标准。新课标将整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别。其中，二

3、级为6年级结束时应达到的基本要求，一级为3-6年级间的过渡级别。新课标对一级目标的描述如下：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。本单元是四年级的教材，因此教学目标的制定应基于一级目标的要求。2）坚持鲜明的儿童立场美国

4、教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的知识状况进行教学。”我们应重视学生的学习起点，尊重学生的学习起点，并在这个起点上来设计教学目标和教学过程，使每位学生主动投入到适合自己最近发展区的学习中去。这样才能激发学生的学习积极性，提高课堂学习效率，让课堂焕发出生命的活力。且新课标也指出：义务教育阶段的应用课程应面向全体学生，为学生发展综合语言用于能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，根据学生的实际情

5、况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基础外语学习能力的教学目标。以学生“能用英语做事情”的描述方式设定目标要求，强调培养学生的综合语言语用能力。3）把握准确的单元知识教师的教学在于能够“授人以业”、“授人以法”、“授人以道”。从所授知识要求的角度来看，“授人以业”要求所授知识“准确”；“授人以法”要求所授知识“深刻”，而“授人以道”则更多地要求所授知识“本质”。显然，一堂高效的英语课教学必须呈现“英语学科本质”。要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。为求透彻，

6、教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原、把握知识的内核。2.目标设计的基础1）以教材内容为语量基础2）以整体内容为语境基础3）以主题内容为语用基础3.目标设计的策略以语段、语境为主体带动词、句的学习。基于以上认识和对学情的分析，本着《新课标》所提倡的“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”的指导思想，从单元整体教学的角度制定了如下教学目标：通过本单元的学习，学生能：知识目标1.能在语境中学习、理解、运用与Fruit这一话题相关的单词：make,any,banana,some,our,

7、let’s,fruit,salad,pineapple,mango,grape,thanks,cool,wonderful,howmany。2.能在语境中学习、理解、语用与Fruit这一话题相关的句型：Ihave…?Doyouhave…?Yes,Ido./No,Idon’t.3.能在语境中理解、区分、运用some和any。4.能了解辅音字母h在单词中的发音。能力目标1.能模仿录音语音语调，并进行表演。2.能根据发音规则认读单词。情感目标1.能体会到英语学习的乐趣。2.乐于模仿，敢于开口。3.在小组活动中

8、能与其他同学积极配合和合作。