鹿角和鹿腿教学设计.doc

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1、鹿角和鹿腿教学目标知识与技能1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学设计一、回顾复习，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气2.指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，

2、看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。（板书：鹿角和鹿腿）二、精读感悟，重点突破（一）学习课文1一3自然段1.师:故事是以鹿心情的变化为线索，推动故事情节的发展。让我们一起慢慢走进课文,去看看故事是不是这样展开的!请同学们自由读一读课文1-3自然段，边读边画出小鹿从倒映中看到自己的影子时的反应。（1）学生自由读后指名回答。（2）出示句子。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”你觉得小鹿在想什么？（学生想象，各抒己见）师：小鹿突然发

3、现自己很美，它此时什么感觉？（惊讶、怀疑）表演指导朗读(要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜)过渡：小鹿仔细一瞧，又发现了自己头上的两只角。2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)（板书：鹿角：美丽）小鹿是怎样赞美自己的角的？（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。　　（课件出示）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示）出示珊瑚图,感受读B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？（兴奋、得意、自豪、骄傲）C.小鹿陷入自我陶醉中，对自己的两只角尤其的得意，为自己的美丽的

4、角而感到自豪、骄傲。同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话(读出自我欣赏、自我赞美的感情.“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些.)（二）学习课文4一7自然段（小组合作后师生展评）学生合作学习后展示学习结果（通过朗读或表演）老师随机点拨。展、评1、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿。小鹿的反应有什么变化吗？哪个最体会到了？2、小组汇报交流。小鹿抱怨自己的腿太丑，有些伤心。（遗憾、怅然若失）。师：A.它认为自己的腿怎么样

5、？（难看）（板书：鹿腿：难看）B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！（课件出示）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？个别读、齐读(要读出叹息、抱怨的情绪.“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。)2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）小组汇

6、报交流师：多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段（情节紧张、变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。）4、师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？哪个小组愿意跟我们大家交流一下。（体会两只美丽的角差点儿送了的小鹿的命，可四条难看的腿却让它狮口逃生。真是有惊无险呀！我们组感受到了“”）3.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)5.那美丽的角是不是

7、也帮了它很大的忙?(没有,差点送了命)朗读剩余部分,读出危险.（板书：差点送命）6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气。7.现在大家明白了什么？小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，（课件出示）小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）师：此时小鹿的心理又有什么变化呢？生：小鹿认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧（后悔、恍然大悟）生：此时的小鹿对自己的腿并不再抱怨，而是感激和敬佩。师：狮

8、口逃生后鹿对自己的腿和角的态度发生了变化,他明白了外表美丽的东西不一定实用。外表不漂亮的东西有时能救命。三、提示寓意，拓展延伸。　　师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”