一、光的色彩 颜色 (2).doc

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1、«光的色彩颜色»说课稿一、教材分析：本节教材主要包含四个内容：光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，查阅网络资料等动脑思考探究得出。本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念：(1)本节开始时体现了从生活走向物理的基本课改思想，让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。(2)突出了学生的探究学习过程，如探究光的色散现象、色光的混合与物体的颜色。(3)不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生知道色光的混合和物体的颜色，不需要学生知道原理。（4）本节结束时体现了

2、从物理走向社会的基本课改思想，即光能在现实生活中的应用。二、本节教学的三维目标知识与技能：1、了解光源及其分类;2、知道光的色散现象；3、识记光的三原色，知道色光的混合；4、知道透明物体的颜色由它透过的色光决定，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。过程与方法：1、通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2、探究色光的混合和物体的颜色，获得有关的知识，体验探究的过程。情感态度与价值观:1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。2、通过亲身体验和感悟获得感性认识，为学生以后学习科学知识打下基础。3、通过探究性物理学习活动使学生体验

3、成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。三、本节教学的重点难点：重点是光的色散、色光的混合。难点是如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本节课的探究活动。突破难点的方法：用多媒体动画展示代替鹦鹉图片进行观察物体颜色四、教法设计思路本节内容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学中通过大量的多媒体图片引入，展示生活中多彩的光，这样容易激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它们进行分类。通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合并通过多媒体手段，加深学生的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。本节内容在教学过程中注重学生的探究过程，重视探究方

4、法的培养。五、教学方法：本节课采用启发式综合教学法。包括实验探究、合作交流等。六、器材准备：教师用：多媒体电脑，三原色灯学生用：三棱镜七、教学过程设计1、引入新课：课件展示灯光、烟火、闪电、夜景、彩虹等画面，让学生感受光的色彩2、进行新课（1）认识光源，学会光源分类。从太阳，衣服等都能被看见，但有区别，引导学生查看光源信息，知道光源定义及其分类。多媒体展示图片，让学生认识光源并分类。（2）光的色散。提问：太阳是最常见的天然光源，它的颜色是否是最单纯的呢。通过对太阳光颜色的讨论，引入光的色散实验。学生做三棱镜分解太阳光的实验，分析归纳出：太阳光是由七种色光混合而成。这种分解太阳光的实验

5、也叫做光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。生活中有没有光的色散现象？学生举例。多媒体展示彩虹图片。色散后的各种色光在经过三棱镜后又变成白光，说明白光是由多种色光混合而成。（3）色光的混合。提问：太阳光是由多种色光混合而成的，能否从太阳光中得到单一的色光（例如红光、绿光或者蓝光）。学生猜想，然后实验，手电筒通过手边的红、绿、蓝三色玻璃纸，照在白纸上，观察现象，很容易得出有色透明体只能透过与自身颜色相同的光。此时延伸拓展，多媒体展示动画红绿蓝白光分别通过有色透明纸的透光情况，思考如何判断透明体的颜色。学生很容易得出用白光照透明物体看透过的光，由此得出透明物体的颜色是由它能透过色光决

6、定的。通过此活动体会科学的探究过程。联系实际，展示电视屏幕的放大图片，让学生观察有几种颜色，提问为什么看电视时会有各种各样的颜色呢？通过设悬疑，引发学生的求知欲，让学生讨论。引导学生观看网页信息中红、绿、蓝色光混合这一flash动画，知道红、绿、蓝为光的三原色。（4）物体的颜色。透明物体能透过光，如果光射到不透明物体上会怎样呢？引导学生观察光照在不透明物体上的情况，将观察到的现象填入表格里，并归纳得出结论：有色不透明体只能反射与它自身颜色相同的光，白色物体反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。延伸拓展，多媒体展示动画红绿蓝光分别照在有色不透明物体上的情况，思考如何判断不透明体的颜色。学

7、生也容易得出不透明物体的颜色是由它能反射的色光决定的。（5）光具有能量演示手电筒光照射太阳能电池板并发出声音，得出光能定义。出示多媒体图片：太阳能电池板，太阳能汽车，太阳能发电站，植物光合作用，太阳能热水器等，得出：光具有能量，光能还可以转化为电能、内能、化学能。最后让学生再举出一些光具有能量的实例。3、课堂小结。先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，做适当的补充。八、板书设计光源：自身能发光的物体天然光源、人造光源透明物体的颜色是由