泰戈尔诗歌主题学习小结.doc

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1、泰戈尔诗歌《新月集》主题学习小结《花的学校》第一个问题：初读，用一个词说说你的阅读感受。学生的回答有：天真、欢乐、美好、烂漫、五彩斑斓、自由自在、想象、幻想、生机勃勃、依恋····也在此过程里充分引导学生感受童真的美好，像春天般的五彩斑斓，生机勃勃。然后设置了第二个问题：孩子能有这样舒展的童年，能这样烂漫欢快，你认为能量的源泉在哪里？孩子回答到位，答到“母爱”的主题。至此，文本解读回到童真童趣和母爱的主题，阐明童真和母爱的相辅相成，我告诉孩子“其实，也正是因为你们的存在，因为孩子，每一个妈妈才这样温柔迷人，这样幸福慈爱”。接着充分的朗读：让学生自己设计朗读，出示朗读技巧：停

2、顿、重音、语速和语调（就这四个）。这节课最大的亮点是我范读后学生给予的出于意料的回应。我说：同学们的朗读，我觉得都不满意，让我给你们读一读，看看你们在最烂漫的童真的你们读得好，还是我这个孩子的妈妈读得好？读完了，几个学生站起来说：老师，你读的好假啊！老师，你的感情、节奏什么的都很好，就是没有童声，读出来让人觉得怪怪的。我很高兴，掩饰不住：“对啊，老师就是最希望听到你们的童声怎样演绎泰戈尔的《新月集》啊，读给我看，怎样？”然后几个同学开始给大家展示，效果果然不错。很棒！这是这节课最大的收获吧：学生不迷信老师，能相信自己，能进入真正的朗读！《榕树》这节课最大的收获有两个：小诗的

3、创作和想象力的训练。小诗创作，是此前第一节课布置的作业：泰戈尔将孩子想象成花儿，你能，回忆自己的童年，发掘你身上依然蓬勃的童真，发挥你的想象，也设计一个意象，创作一首小诗吧？学生表现童真回忆童年，有些自己创作，有些仿照《花的学校》。从构思意象、诗歌的创作手法，都有了不自觉的介入和领会：比如：抒情、反复、排比、拟人比喻和联想想象等。想象力的训练，从两个问题出发：第一个问题：假如你就是那个在窗户里面翘首张望着外面榕树的孩子，想象一下，你还能看到些什么？学生回答——水中自由游泳的鱼儿，不小心触到了榕树纠缠的树根；云从大榕树的绿色的空中缓缓的流过；树下成群嬉戏的孩子；风穿过树叶，我

4、能听见榕树叶子欢畅的歌声····第二个问题：如果是你，你愿意化作什么，表达对妈妈的依恋呢？学生回答——我愿意化作你树上的一片绿叶，风一吹来，为你长期欢快的歌，跳起欢乐的舞蹈；我愿意变成一缕风，在炙热的夏日不断的穿过你浓密的树冠我愿意变作那一颗最亮的星星，夜夜陪伴你的寂寞；我愿意变成你的气根，缓缓漂荡，最终扎根在你的身边，永不离开你。···至此，补充有关“想象”的小知识，特别强调巴尔扎克的：“想象是双脚站在大地上行走，她的头脑却在腾云驾雾”，让学生理解，想象离不开现实。想象并不是虚无缥缈。《纸船》比较冰心的《纸船》你喜欢哪个？这个问题，在四班得到了较好的回应，三班则很不理想。

5、有同学喜欢冰心，认为，她的浅显易懂，更充满深情；有同学喜欢泰戈尔，认为，他的想象更美，描写更生动，更值得玩味。最后落实在比喻手法的表现作用上。结束这节课的学习，引领同学思考，这个孩子一个人叠纸船、放纸船、期望纸船平平安安抵达彼岸，其背后反应的作者，一种深刻的孤独。纵观三节课，可能的收获，应该是对《新月集》，对泰戈尔的再认识，以及积累的泰戈尔名句。其次，是对诗歌朗读技巧有了一定的认识。再次，是对诗歌创做有了浅薄的了解。最大的收获，应该是对童心童真的一次回味和留恋，对童真童趣的一次表达和珍惜。期望学生，即使长大，也能保持心灵的，单纯和善良。