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时间:2020-01-31
《谈谈对新基础班队建设活动的认识.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、谈谈对新基础班队建设活动的认识作者王菽霞接触新基础教育以来,我也外出倾听了好多主题班队活动,发现与以往的主题活动相比,它更体现了关注学生生命成长的全程综合意识。活动的开展不是为了完成上级安排,也不是点状、零散的,而是一种基于学生成长需要的自觉研究,强调活动的系列性。在开展活动时,应该重点研究如何确定各个年级必须开展的班队活动主题,主题班队会设计时如何清晰、具体、可实现的活动目标?如何围绕目标开展有弹性、富有内在联系和层层深入的活动设计方案?如何选用相关的活动形式?在活动中如何推进主题的深化和资源的动态生成?主题活动中学生与教师的发展状态与参与状态如何?活动对于班主任深化学生研究,进
2、一步形成系统而有机的主题教育系列有哪些启示?有了以上明晰的研究方向以后,我们就会发现,新基础教育的主题班队会的确有其特殊的地方。用今天 李 老师的话来说,我们的研究有两个特殊性,一是只求我们自身、学校、学生的发展,追求的是本真的东西。因为班队活动真实才有效,真实才精彩。一节真实的班队活动课,可以体现在以下几个方面:一、真实的选题,应该追求教育的长效性,着眼于学生的终身发展,而不仅仅关注暂时的某些需求。二、真实的角色班队活动是由师生共同参与创造的。无论是活动方案的制定、计划的实施、及时的指导、动态生成出的资源之教育价值的开发,还是反思与重建,教师都是重要的影响力量。只有在这种共同参与
3、、积极创造之中,具有丰富内涵和独特个性的班队活动,才会涌现。班队活动中,教师更多是幕后的支持者、鼓励者和指导者,循循善诱,热忱帮助,充分关注每一位学生,并真心诚意地与学生创生共同的生活——包括活动的策划、组织与评价,共同构建真正意义上的“活动共同体”。三、真实的过程,班队活动是一个师生交往、多向互动、动态生成、共同发展的过程。传统的班队活动缺乏对活动过程的重视,过渡地关注活动过程中显性的东西,例如,生动的表演、热闹的讨论、活动的气氛,等等,忽视了活动内涵的提升。班队活动和学科学习一样,都可以一个侧面展现这样一个真实的过程:从不懂到懂,从不会到会,从模糊到清晰,从失败到成功……四、真
4、实的评价,需要在情真意切的表扬或批评中体现;需要教师在尊重学生,且又高于学生的点评中得以体现。这里的评价既包括学生个体和群体之间的评价,又包括教师对学生的评价,尤其是教师的随机点评,需要智慧。五、真实的体验,对于学生而言,生命历程中生动、有趣、令人振奋的班队活动,不仅在当时会获得不同寻常的体验,而且还可能成为成长中难以忘怀的记忆、促进变化的契机。学生在亲历活动的过程中,都能产生不同程度、不同内容、积极健康的情感体验,就会产生一种参与活动、自我发展的需求,就拿我班的学生来说吧,自从开展了一系列活动后,他们上台发言的姿态大方了,声音响亮了,这不正是真实的班队活动的追求随在吗?特殊性二表
5、现在我们的活动是一种专题研讨,就如今天的研讨活动,就是围绕着班队建设活动与学科的整合, 李 老师提出,这种整合应找准整合的支点,这样的活动内容是多元开放的,但活动必须在系统、整体的背景下开展研究。今后的整合研究应注意要整合到教师层面,要落脚到学生发展与组织建设上。最后,我想以纲要里的一段话作结:“在班队活动的策划与实施中,教师如果能真正做到一学生为中心,充分发挥自己‘平等中的首席’的作用,减少活动的预设,善于捕捉动态生成的瞬间资源,及时调整活动环节,那他才有可能面对一个真实的活动、一个留有遗憾且有后续设想的活动、一个师生心灵有所触动的活动。”希望大家看了这一段话后,对新基础的班队建
6、设活动的性质有个明晰地认识。
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