小学一年级语文识字教学心得教学心得.doc

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1、小学一年级语文识字教学心得教学心得　　小学一年级语文识字教学心得_教学心得教学心得今年我有幸教一年级语文及担任班主任，通过这学期识字教学我感受颇深，低年级识字教学看似简单，其实并不然。　　低年级的识字教学是教学重点，学生在掌握字形方面也是难点。　　我们应该注重识字教学，在教学中利用多种形式来调动学生的学习积极性，使孩子在一种轻松愉快的学习中接受识字教学，让学生感觉是一种享受，从而达到识字目的。　　今年我有幸教一年级语文及担任班主任，通过这学期识字教学我感受颇深，低年级识字教学看似简单，其实并不然。　　低年级的识字教学是教学重点，学生在掌握字形方面也是难点。　　我们应该注重识字教学，在教学

2、中利用多种形式来调动学生的学习积极性，使孩子在一种轻松愉快的学习中接受识字教学，让学生感觉是一种享受，从而达到识字目的。　　刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。　　《新课标》提出培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。　　所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。　　这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。　　并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。　　《新课标》提出培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体

3、美。　　所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。　　这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。　　并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思　　1、编字谜。　　在一年级的识字教学中，我发现编字谜能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如朋两个月亮交朋友。　　林两棵树，并排站。　　休一个人靠在木头上。　　息自己、编字谜。　　在一年级的识字教学中，我发现编字谜能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如朋两个月亮交朋友

4、。　　林两棵树，并排站。　　休一个人靠在木头上。　　息自己的心。　　禾一棵小树苗，头上戴草帽。　　思十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。　　雷雨点掉到田地里孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。　　达到了意想不到的效果。　　的心。　　禾一棵小树苗，头上戴草帽。　　思十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。　　雷雨点掉到田地里孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。　　达到了意想不到的效果。　　2、组字游戏。　　老师把一个字或几个字的

5、构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。　　这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。　　、组字游戏。　　老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。　　这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。　　3、抢卡片。　　老师把许多卡片放在黑板槽里，

6、指名23人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。　　人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。　　4、低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉子很多都是象形字，如课本中的日、月、木、禾、羊、鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都是和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。　　、低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉子很多都是象形字，如课本中的日、月、木、禾、羊、鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都是和实物有相似之处，所以让学生观察

7、实物或图片后再识记，就轻松多了。　　5、利用丰富的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子识字。　　如在学习《在家里》这一课，沙发、电话、电视、茶几、台灯、书架、报纸、挂钟都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。　　这些图片对学生记忆识字起到了桥梁的作用，促进了学生的记忆。　　、利用丰富的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的的插图，色彩鲜艳，生