名师送教活动心得.doc

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1、名师送教活动心得　　“唐山市名师送教活动”心得体会——注重过程体验，回归数学本质魏老师执教的《数学广角——集合》是人教版小学数学三年级上册“数学广角”的学习内容。　　这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法集合思想。　　集合问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。　　从本节课的整个课堂教学来看，魏老师为学生创设有趣的情境，大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合图产生的过程，让学生在体验和建

2、构中理解集合图的本质，突破教学的难点。　　具体表现在以下几个方面　　一、课前与学生互动，拉近距离，消除陌生感。　　激趣引入，巧伏集合思想。　　魏老师用老师和学生一起排队的趣味数学引入集合问题，贴近生活，激起学生的学习兴趣。　　并用画图的方法，符合低年级形象思维方式。　　二、合作交流，体验和建构集合图的思想。　　注重学生的体验过程，不只是教怎么做，而重视怎样来的，注重算理体验，告诉学生知识的来龙去脉，让他们建立起画图和集合的方法和概念。　　大胆放手，引导学生自主思考问题的解决方法，而不是老师用提问的方法把步

3、骤直接告诉学生。　　比如说学生说出:5+5-1=9(人)4+4+1=9（人）这两种算法，魏老师让学生圈出5和5,4和4，说明算理。　　在解决跳绳和踢毽子的问题时，让同学们切实体验集合的由来。　　而不是机械的告诉学生用两部分和减去参加两项的是通常的做法。　　这里值得一提的是魏老师为同学们的表达提供了“既……又……”“只……不……”这两个回答问题的关联词，使用了规范的集合术语，既利于表达，又降低了难度。　　集合思想的重要表现形式是韦恩图。　　练习题中，通过出示表格“请你算一算参加语文小组和数学小组的一共有多少

4、人？”让学生自主探究发现，有几人重复，引导学生集合图，动手圈一圈，学生能够清楚地理解各部分所表示的意思,并引导学生自己尝试用各种方法计算总人数。　　通过这样的设计，让学生再次经历韦恩图的产生过程，并充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且整个过程不断有思维的碰撞，环环相扣，扎实有效,使教学目标真正落到了实处。　　魏老师在课后讲座中提出的“关注数学本质，把握数学教学”正是因为透彻研究新课标，新课标中对这节知识的要求是:学习用集合的思想方法解决简单的实际问题，所以魏老师才用大

5、量时间让学生建立集合概念。　　如果不告诉学生来龙去脉，学生只知其然，不知其所以然，怎么会思考解决问题呢？　　三、平等和谐的师生关系得到体现。　　老师能够和学生在一起来进行探究，并且能够走进学生，以学生的身份来教学。　　能够尊重学生，比如一个学生咳嗽了，叫他回答问题时魏老师帮她拍背。　　学生不小心触跑了屏，她不但不生气反而笑了，对待学生非常有耐心。　　魏老师还有许多值得我们借鉴的地方，本次听课活动收获颇多，我会严格按照新课标的要求去不断探索。　　非常感谢这次送教活动！。　　　　内容仅供参考