班主任实务案例.ppt

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1、问题学生教育江苏省涟水中学刘永年我已经做了11年的班主任，虽然每年所带的班级和学生不一样，但是班级管理中总会遇到一些问题学生，其实我们管理班级的大部分时间都花在了这些问题学生身上，好同学只要你强调过，一学年可能连一次小错误都不会犯，而且会执行的很好。但是问题学生，可能我们班主任老师刚强调过，一转身他们就犯错。问题学生如果不能正确的处理和转化，将会在班级影响其他同学学习，还会形成示范作用，影响班风学风，让班级丧失凝聚力。老师也慢慢会不喜欢到这个班级上课，最后导致整个班级非常散漫，成绩落后。所以我认为管理和转化问题学生是我们班主任必须面对的，不可回避的问题。班级中总有些让人劳神伤脑的学生，或上课不

2、专心听讲，或作业不能完成，或喜欢打打“小架”，或喜欢搞搞破坏，或受到批评产生逆反等。他们中的大多数，无心向学，成绩也差。也有的个别学生学习成绩较好，但经常上课迟到、不交作业，课堂上故意捣乱或者呼呼大睡，而且喜欢和老师对着干……一、问题学生的问题现象二、产生的原因分析纵观各种原因，有家庭教育的不当，如因父母离异、感情不和，给孩子造成心理伤害；溺爱、娇惯而导致教育的失控；家长不良嗜好而默化孩子的行为；也有我们教育管理中的失误，如重智轻德；还有社会不良现象的影响，如不良消费观念、黄色文化的感染等。三、教育对策和转化方法（一）、细心明察，采用冷处理就在上次月考之前，我在11班上复习课，由于是政治科目，

3、所以上课之前会让学生背诵一些书本知识，有一个问题我让同学们背了3分钟，这个问题有三分钟是可以掌握的，然后开始提问，提问了第一个同学，回答的很好，我又提问另一个同学，结果他站起来不吱声，我说开始背，他说背不上，我说那你能背上多少就背上多少，试试看，他说没背，我说怎么没背的，他说这文科老要背，不想背，我说那你以后上我的课怎么办，他说就这样，其实我早就浑身是火了，你看他那不屑的表情和说话的语气，简直能把人气晕了，我不断提醒自己要冷静，我就说你先坐下，你这样是在耽误其他同学的学习时间，下课以后跟我到你班主任那去一下，如果有必要还要请你家长来一下（其实是想吓吓他，让他在那反省反省）。下课后我把他带到教室

4、外面，我问，你上课怎么这样子的，是不是遇到什么不顺心的事情了，他说没有，我又问那是我哪里做的不好让你感觉不舒服了，他说其实也没有，就是感觉老师你经常提问我，我说提问你说明老师重视你，就算是你不喜欢被老师重视，那你也应该课后跟老师讲，也不能在课堂上像这样。如果你是老师，你会怎么对待这样的学生呢？你思考思考，以后有空你主动告诉我你并且上课不准再像这样了，如果能做到就不用到你班主任那和让你家长来了。他说能做到。到下堂课再上课的时候他不再趴在那边了，并且上课读书声音也比以前大了，比以前积极了许多。虽然一个多月过去了，他也没来告诉我思考的结果，但是从他仅一个月的课堂表现来看，教育目的已经达到。所以碰到类

5、似的事情一定要注意：我们老师千万不要冲动，学生很犟的时候，老师一定要冷静，其实很多学生是一时冲动顶撞老师的，事后也会后悔，冷静下来后，总会有解决办法。（二）、严慈相济，还自尊给学生由于问题生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，班主任对他们必须严格要求，但要严而有度，不是揪住不放。对待问题学生的态度是他们最敏感的，不要吝啬微笑，少一些威严架子，让他们感受到和蔼可亲，切不可动辄训斥，讽刺挖苦，流露出厌恶感；这样只能加深师生之间的隔阂。教师只有真心爱护他们、耐心帮助他们，才能使他们亲其师、信其道、乐其学。班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考。

6、学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。有一学期班里发生的一件事使我在这方面的认识更加深刻。一次课上，班里的一名同学和老师发生了冲突，致使老师非常生气，影响了班级的正常教学秩序。我知道此事后，心头的怒火直往上冲，决心要狠狠惩治一下。因为，在这之前，我已经在班会课上反复强调要尊重老师。现在居然又出现这种事情，我怎么不恼火呢？但想一想，还是不忙发火，暂时压一压心中的火气，缓和一下心情。于是我把这位同学喊到一个僻静之处，语气十分平和地问了一句：“你！课上是怎么回事？”此话一出，在老师面前表现得异常“勇敢、坚强”的他，却流泪了。隔了好一段时间，他才止

7、住眼泪，把整个的原委告诉了我：上课开始时，班里有些讲话声，老师很生气，加上黑板上的一个图形没有画清楚，引起了学生的争论，班里的嘈杂声更大了。他大声地询问图形的画法时，被老师误以为是讲闲话，因此，受到了严厉的批评，结果发生了上述冲突。在处理这件事情上，如果不分青红皂白地批评一通，也许因为是班主任，他不敢顶撞，但他心中的疙瘩可能很难解开。长此以往，他对班主任就会缺乏信任，认为班主任和任课老师是“相互维