校本研修阶段性活动简报.ppt

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1、“国培计划（2019）”—河南省乡村教师工作坊商水县校本研修线下活动2019年11月27日活动流程1.签到、领取研修日志、面对面建立微信群2.团队建设：成立研修小组，确立组长，破冰起航4.体育工作坊研修方案解读5.平台操作介绍6.小组讨论：研讨金课标准，确定研修主题7.布置本次线下作业，收取研修日志8.拍照、留念、存档9.制作美篇（每组制作一篇美篇，请您及时搜集素材）成立研修小组，确立组长，破冰起航按照工作年限成立研修小组：新任教师（1-3年）青年教师（4-8年）骨干教师（8年以上）组员相互介绍，相互认识，推选组长，每组推选两名组长，组长督促学员及

2、时学习，收交线下作业，负责活动美篇制作。研修实施方案解读一、研修主题研修网主题：打造金课，提升能力，落实素养本坊主题：打造体育金课，培养师生深度学习的能力分层主题：新任教师：熟悉教学常规；规划课堂教学青年教师：改进教学常规；胜任课堂教学骨干教师：创新教学模式；引领课堂教学“金课”的来源2018年6月21日，新时代全国高等学校本科教育工作会议吹响了高等教育现代化建设的号角，成为“写入历史、进入人心、改变生活、开启未来”的一次教育盛会，教育部部长陈宝生在以“坚持以本为本，推进四个回归，建设中国特色、世界水平的一流本科教育”为题的讲话中首次提出了“金课”

3、这一概念。2018年8月，教育部专门印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，使“金课”的内涵更加明晰。2018年11月24日，教育部高等教育司司长吴岩在第十一届“中国大学教学论坛”上的报告，对“金课”的定义进行了界定。从此，“金课”在教育界成为年度热词，打造“金课”的行动也在全国高校蔓延开来。“金课”是课堂和课程的质量标准体系“金课”是指“含金量高”、有挑战性的课堂。“金课”的教学内容必须具有一定难度，主题具有时新性和吸引力；教学方法要采用探究性互动式，以培养学生发现问题解决问题的复杂思维能力；教学手段要融合先进的教育技

4、术，以适应新时代学生个性化发展的需要，体现课堂教学的创新性。从课堂教学这层含义看，“金课”是教师课堂教学的行动指南。“金课”是体现优质质量标准的“示范课程”“金课”的第二重含义是“示范课程”，是将“金课”的质量标准体现在课堂、课程教学中，产出不同形式的高质量的“产品”，“金课”本质上是课程资源，只有当其联通到课堂教学、专业学习才能真正达到“金课”的建设目标。由于教学目标、对象、内容、形式的不同，“金课”可以分为很多类别。当前国家“双万”“金课”建设目标，分为国家级和省级两个层次的建设，反映的是不同质量和水平的“金课”。未来两三年内，国家规划建设的五

5、类“金课”包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”，这是以“教学模式”为基础的划分。除此以外，按“学习环境”区分，“金课”可划分为“慕课”“精品课”“微课”等课程，这类课程可以是开放式的，也可以是课堂的延伸和辅助。究竟什么样的课是“金课”？“两性一度”，这是吴岩所提出的“金课”标准，即高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”，是指课程内容要反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化

6、。所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。相反，“水课”是低阶性、陈旧性和不用心的课。打造什么样的“金课”打造什么样的“金课”，吴岩提出了建设五大“金课”目标，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。如何打造“金课”吴岩强调要调动各方积极性，为建设中国“金课”提供五大保障，包括政策保障、组织保障、机制保障、评价保障和经费保障。建设中国“金课”，没有旁观者，都是建设者。二、研修目标新任教师：以”提升师德修养与职业导向”、“掌握教学常规”、“班级管理与育

7、德体验”，“有研究意识与发展能力”为目标，打磨自己一节“规范课”，在“金课”打磨中学习体会并掌握教学常规，能够写一份规范的教案，能够上一节“规范课”，能够做一次“规范课”说课。青年教师：以“养成敬业爱生行为”、“掌握问题解决策略”、“掌握教研策略方法”为目标，打磨一节能够解决教学重难点的问题解决“创新课”，并写一篇“创新课”打磨反思，叙述自己发现问题、解决问题的过程以及背后的思想方法。骨干教师：以“课程改革精髓”、“准确把握课程育人目标”、“创新课堂、提升质量、示范他人”为目标，聚焦单元整体教学设计与实施，能够打磨并说明自己的一节教学创新的“示范课

8、”，能够帮助本组组员分析、设计、点评打磨“示范课”。三、研修形式1.县校管理者、工作坊主持人研修与坊员研修同步互耦，2.集