精英团队课件.ppt

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1、辉渠小学李凤娟追求的幸福吕科长在《简简单单学语文-观全国第八届青年教师阅读教学大赛后的思考》一文中，引用过这样一句话“真正的幸福来自于全身心投入到对目标的寻求之中。”我全身心地投入到“研讲评一体化”教研工作中，深切体会到了这种追寻之幸福，学生能力普遍提高，我个人得到了锻炼和成长，其中主要工作亮点如下。上学期工作亮点幸福不仅在于结果，更在于过程，在“研讲评一体化”教学模式的探究和创建中我的教学水平也在潜移默化中提升。一、从教书匠成长为学习型教师二、课堂教学有了相对固定的模式三、学生语文综合素质显著提高，尤其是

2、学生书写工整大方这些现象在上学期的教学视导中得到了教研室领导的一致赞许，并撰文《辉渠小学教学风景侧记》发表在安丘教育信息网。阶段性成果一、工作中我勤于思索，深入反思，积极撰写《研讲评一体化实验通讯》稿件，我撰写的《对低年级朗读指导的思索》发表在《实验通讯》第二期。二、在上学期的赛课活动中，我们辉渠小学语文教研团队参加比赛，我执教的《轮椅上的霍金》使用“五环节活动化教学模式”获得一等奖的好成绩。阶段性成果一、辉渠小学语文教研团队在“研讲评一体化”教学模式的探究中创建了“小学语文五环节活动化教学模式”二、在上学

3、期的赛课活动中，我们学校语文教研团队参加比赛，我执教的《轮椅上的霍金》使用五环节活动化教学模式获得一等奖的好成绩。本学期工作努力方向一、加强学生习惯培养，规范三本书写，提高学生的书写基本功。二、重视学生能力培养，构建环节教学模式。三、借助语文主题学习丛书，深化语文主题学习。四、落实课程开发，打造特色语文课堂，形成特色语文教学法。个性教学方面的做法我暂且把自己的这个做法叫做“发展核心能力语文学习法”语文素养的核心是语文能力，语文能力的提高必须靠大量的语文实践来实现。因此，课堂教学过程中，我注重引导学生能动的听

4、说读写、思考、体验。根据不同的课文的特点确立不同的能力训练重点，此为核心能力。语文教学长久以来以单元教学为主，每个单元3-5篇课文，统观整个单元的课文，确立能力训练重点，即核心能力。苏教版六年级下册第一单元四篇课文：《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》我确定的是背诵学习法。训练的核心能力自然是背诵。背诵是传统的语文学习方法，这些课文都是文学大海中的珍珠，应好好背诵。背诵不仅仅是积累，更有利于培养全面的语文素养。在背诵过程中既明了了文义，又培养了语感；既充实了精神，又丰富了写作素材。并不是把

5、“背诵”两个字扔给学生便万事大吉，要求背诵的课文我一般都尝试背诵，探索背诵方法，减小背诵难度，提高背诵效率，减轻学生负担。现以苏教版六年级下册第一单元为例介绍背诵方法。1、比较背诵法段落间结构相似，内容相近的部分可以采用这种方法。如苏教版六年级下册第一篇课文《长江之歌》，两段诗歌结构相同，而且最后四句完全相同，再比较这两段中的前四句。第一段前四句中“你从雪山走来，你向东海奔去”第二段前四句中“你从远古走来，你向未来奔去”。再比较这四句里面完全不同的两句，比较完了，也就记住了。2、理解背诵法生吞活剥的死记硬背

6、是不科学的，也是没有效果的。我们提倡理解记忆基础上的熟读成诵，对要求背诵的课文，要理解文章的内容，理清先后顺序，抓住要点。背起来就容易多了。例如，《三亚落日》是一篇浪漫、优美的写景散文。我要求学生全文背诵。学生理清思路“总写三亚落日有诗意——三亚极具热带风情的风景——具体写落日的三个阶段”学生有了思路便不再犯难。3、分段背诵法按照文章段落内部的结构、层次及其意义关系，由层到段，由局部到整体地背诵。如《烟台的海》，分四季描写了烟台的海的特点。这四段构段方式是相同的，背过了冬天的烟台的海，其余三段就好背了。4、

7、景物背诵法记住文章依次出现的景物，有助于背诵。如《三亚落日》中第二自然段，先写白鸥，再写椰子树，最后写细沙。只要背过描写这些景物的句子，串联起来。就事半功倍了。可以根据课文的不同特点选择不同的背诵方法，如时空背诵法、情节背诵法、人物背诵法等等。对于这样的课文，我的教学原则是能背则背。尽量全文背诵，全文背诵有利于学生对整篇文章的篇章结构的理解，又有利于写作中的布局谋篇的把握。不适合全背，就背诵精彩片段。有的课文不需要背，而其中的优美的、有哲理的、使用修辞方法的等等，这样的句子可以背。故事讲述语文学习法故事性强

8、的课文，我添加了复述环节。核心能力自然是复述。扫描语文课堂，复述往往成为被遗忘的角落。复述课文是一项综合能力，既可以促进学生理解课文，又培养了其记忆力、想象力、概括能力、和表达能力。一、精心设计导入新课良好的开始是成功的一半，导入新课是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。成功的导入可以激发学生饱满的学习热情，教师可以根据课堂需要，课文特点设计导入方式。诸如故事导入、激发兴趣，提出问题、设置悬念，复习导入、新旧联系，