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时间:2020-02-27
《二年级数学下册二图形工作室10《拼图》教材分析浙教版.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《拼图》教材分析本课的教学,要重视让学生经历观察、想象、比较、综合、分析的认识过程,逐步形成理解和把握平面图形合与分关系的能力。看与问第1题,可以让学生整体观察左边的图片,想象把这些图片按一定的顺序拼起来,可能得到什么样的图案。在此基础上,引导学生计算右边格子中的算式,再把答案放到相应的格子里。通过这样的活动,激发学生的学习积极性。进一步引导学生观察拼成的图案,左右对照,根据图片之间的联系,思考拼合的顺序和位置,有利于发展学生的空间认知能力,并为下面的探索活动提供思想方法上的准备。第2题,先出示左边散放的图片,让学生猜
2、想可能拼成什么图案,再让学生尝试着拼一拼。教学时,可以让拼得快的同学介绍经验,让拼得慢的同学说一说自己遇到的问题。学生的知识背景和活动经验不同,拼的依据和过程也可能不同。教学时,要重视引导学生相互交流,分享经验。在拼图案的基础上继续研究拼图形。练与用第1题,先观察左边的组件,说一说是怎样的图形。如4个小正方形分两行摆,下面一行并排3个,上面一行只有1个,摆在最左边。接着让学生估计右面长方形的长边可以摆几个小正方形,宽边呢?你认为应该怎样拼?学生在思考与表达的过程中,积累观察图形、考查图形之间关系的经验,初步形成空间观念
3、。第2题,在学生尝试的基础上,交流思考方法,倡导学生有“线索”地推进。如,先在左上角摆(见图1),则第一行剩余1个,要竖放1个组件予以补足(见图2);由第1列剩余的3个联想到可能此处也要竖放1个组件(见图3)……图1图2图3第3题,答案如下:教学时,要尊重学生的差异。对于能力较弱的学生,允许他们在原图上面出格线,直观地填出相应的编号。能力较强的学生,可以根据左面的图案直接进行思考。在交流中分享拼图的经验。第4题,可以先分类数出不同花纹的小图形各占几格,再比较大小。显然。占的方格最多,占的方格最少。
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