康纪权 小学数学.ppt

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1、新课改背景下农村小学数学教学问题中的微型课题研究康纪权西华师范大学数学与信息学院2021/7/20目录导言0为什么要进行研究1以什么身份进行研究2当前研究中的主要问题3如何开展研究4附录5研究目的导言微型课题的兴起21世纪初(2005年前后)，随着中小学数学课程改革的深入开展，所谓微型课题研究便在中小学校流行起来，由于研究的问题切口小、贴近教育教学实际，操作简便，因而，深受广大一线教师的喜爱。目前，微型课题研究已引起学术界和教育行政部门的关注，已经由教师个体的自觉、自发行为转变为集体行为和组织行为。研究目的导言对微型课题的认识什么是“微型课题”

2、，如何研究“微型课题”，“微型课题”是不是一种科学研究？它与一般的课题研究有何不同？现在还有不同的认识。有的地区把“微型课题”叫做“小课题”“个人课题”等。有的人认为，微型课题研究的过程简单，操作不规范，不是一种科学研究，最多是一种经验总结等等。叫什么不重要，重要的是如何为一线教师的教育研究多开一扇窗，帮助、引领他们参与研究、学会研究。也没有必要在微型课题研究的性质上做多少文章，关键是要不断丰富、拓展教育研究的形式和方法，使广大的中小学数学教师的研究更规范、更科学、更有效导言微型课题的定义微型课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教

3、育实践困惑的追问。关于微型课题的界定目前尚无定论。比较成熟的有两种：一是较为通俗的界定：“微型课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。二是普遍认可的界定：微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。导言微型课题“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小

4、问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。导言基本理念问题即课题倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。导言基本理念对策即研究确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们将在

5、不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。导言基本理念收获即成果微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思以及教育教学研究论文等。导言对“微型课题”核心词一一“微”字的解读内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。理论微

6、：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策导言微型课题研究的特点微型课题的特点可以概括为“小、活、实、短、平、快”。1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。2、活，即灵活。首先，实施流程没

7、有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。导言微型课题研究的特点3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技

8、术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。导言微型课题研究的特点从概