对阅读教学的几点建议.1ppt.ppt

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1、对阅读教学的几点建议案例□第一朵杏花“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”☆对话、情境、训练、转变案例□第一朵杏花春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。☆拟人的手法，排比的句式案例□第一朵杏花写下你最想说的话☆生:竺爷爷，我一定向你学习，养成一丝不苟的学习习惯。☆生：竺爷爷一丝不苟的钻研精神值得赞扬，值得我们学习。——故事，语言，形象，思考教学的目标再清晰一点我站在骆驼的面前,看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙,那样安静的态度；咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡

2、子上。我看得呆了，自己的牙也动起来。（选自冬阳·童年·骆驼队林海音）要清楚学生需要什么，什么东西应该给学生。要清楚学生已经有什么，能够做什么，什么东西不应该给学生。要清楚你是从什么地方出发，要到哪里去，怎么就能到了那里。低段以识字、学词、写字为重点，教学中要力求保证这个重点。进行初步的朗读训练，最重要的指标是读正确，进而达到读流利、读顺畅。大致了解少量的重点词句的意思——表现力强、学生不理解的词语和句子，关键是教给方法，促其形成能力。千万不要在理解课文内容上做太多的文章。积累好词佳句，积累语言。中段在低年级教学的基础上，继续加强词句训练。不仅要理解词义、句子，而且要学好理解词句的方法，进

3、而体会重点词句的表达效果。重视段的教学。读好段——概括段的意思，理解段的叙述顺序，了解构段的方法。加强朗读，训练默读。要注意在教学中引导学生划重点、批感受、提问题。略读课文，粗知大意。重在培养快速阅读，整体把握文章主要内容的能力。逐步养成读书看报的习惯——好读书、读好书、读整本的书。高段继续加强词句训练——词句训练要贯穿小学语文教学的各个阶段：体会词句的含义、感情色彩和表达效果，尤其是那些含义深刻句子的言外之意、弦外之情。不仅能够把握文章的主要内容，理清文章的表达顺序，还要能领悟基本的表达方法学习阅读不同文体的文章，体会表达上的特点。学习浏览。进一步提高阅读的速度和质量，能根据需要收集和

4、处理信息。感悟教育要给学生以实惠，为人的一生幸福奠基。——学生要有能够带着走的东西。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。教学的方式再巧妙一点□请看著名特级教师周益民执教《半截蜡烛》时的教学片段。片段一：师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把

5、蜡烛换下来。生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做不但可以使德国军官不起疑心，还表现为有礼貌的样子。师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式朗读这句话。案例片段二：

6、师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭起眼睛想想。生1：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。生2：我觉得是墙上的一面钟，随着“滴答滴答”的声音在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。生3：我眼前总闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张感悟教育是需要有创造力的。——教育是生命与生命的对话，是思想与思想的碰撞，是心灵与心

7、灵的沟通。——教育的技巧并不在于能预见到课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。——不是锤的打击而是水的载歌载舞才使得鹅卵石变得那么完美。感悟教育面对的是人，而不是物。——人是活的，不会任人摆布：你可以把一匹马牵到河边，但你无法强迫它喝水。——人是有差异的：同样的食物，不一定适合所有人的胃口；同样的旅程，不一定就看到了相同的风景；同样的过程，不一定就获得了一致的发展……——人是有感情的：他喜欢，