园本教研的组织（纲要）.ppt

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1、园本教研活动的组织与开展什么是园本教研？幼儿园为什么必须要开展园本教研？怎样组织和开展园本教研？一、园本教研的基本含义“园本教研”：以园长和教师为研究主体以幼儿园存在的教育问题为研究对象以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构内部的人的发展为目的的教育研究探索活动。概括一句话：——园本教研是以幼儿园教育为本位的日常教学研究。园本教研的本质：立足于幼儿园以幼儿园的发展为根本基于幼儿园现实需要解决的问题研究的问题来自幼儿园服务于幼儿园发展需要服务于幼儿发展需要服务于教师专业发展需要的群众性教育教学研究幼儿园是基地：在幼儿

2、园中发现问题、分析问题、解决问题教师是主体：不断提高教师专业发展能力（教育创新的活力所在）师幼发展是目的：改善教育实践、提高教与学质量、促进师幼共同发展二、园本教研的基本理念自我反思(教师与自我的对话)同伴互助专业引领(教师与同行的对话)(实践与理论的对话)园本研究教师专业化成长三、园本教研的基本要素1、自我反思反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。反思是教师专业发展的核心因素，它可以从三个方面加以理解：教师是专业人员；教师是发展中的个体；教师是研究者

3、。2、同伴互助园本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作，其基本形式有：（1）交谈（2）协作（3）帮助3、专业引领园本教研是在“本园”展开的教学研究，是围绕“本园”的事实和问题进行的，但它不完全局限于本园内的力量。园本教研应当是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是园本教研得以深化发展的重要支撑。专业研究人员的参与是园本教研向纵深可持续性发展的关键。专业研究人员主要包括教研人

4、员、科研人员和大学教师以及教育行政部门的相关人员。3、专业引领参与的形式：学术专题报告、理论学习辅导讲座；教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）；专业研究人员与教师共同备课、听课、评课。总之，自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以园为本的教学研究制度的建设。园本教研的意义：促进教师的专业化成长促进幼儿园办园水平提高幼儿能得到更优质的保教服务家长能科学育儿的水平获得提高（一

5、）园本教研计划的制订正式教研活动非正式教研活动备课、说课、听课、评课参观考察、学术会议、进修专家报告、合作研究、示范交流师带徒（实习、职初/骨干）专题研讨活动业务考核围绕教学工作的随意交流；针对个别幼儿的“集体会诊”；疑难问题咨询、商讨；学习心得分享；对焦点问题自由讨论教师自发的学术聚会，对话教师撰写反思，札记、论文、教研活动的类型（二）园本教研的实施园本教研的基本过程设计问题行动反思（循环往复、螺旋上升）1.问题园本教研即解决教学问题：真实的问题；实际的问题；自己的问题从个性问题到课题某个关键的问题成为课题从

6、不同的问题之间寻找共同主题3.行动集体观摩；效果评价；成败的研讨；4.反思寻找“成功的原因”寻找“不足之处”指向“设计方案的重建”固化成果（修订制度、总结推广经验、物化成果等）（三）园本教研的组织策略首先，将园本教研纳入每学期计划，通过制度保障实施，掌握园本教研活动顺利开展的策略其次，要做好园本教研活动的组织要开展一次专题教研活动，一般要经历四个阶段：（1）学习阶段：这一阶段主要是进行理论学习，通过学习达到理解教研题目的目的。（2）研究阶段：这个阶段是将所学的理论初步联系实际的阶段。解决教研题目的构思、设想、方案、步骤

7、。（3）实践阶段：这个阶段是执行上一阶段讨论的方案的过程。目的是对集体智慧结晶做一次实际的检验。（4）总结反思阶段：这一阶段是对最初设想的教育方案进行反思，并就教研活动过程予以总结。最后，要做好教研成果的推广与应用有效地推广、应用已有教研成果，应采取以下措施：1、珍惜教研成果2、巩固已有的教研成果3、积极推广教研成果