教学体系及评价 - 武汉理工大学.ppt

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1、教学体系及评价组号：第3组组员：车伟赵东方余雷覃涛黄亿辉现代教学体系教材体系教学方法体系教学模式体系教学理论体系一是书本教材（又叫文字教材、印刷教材）系统，包括教科书、讲义、习题集、实验实习指南、教学指导书、学习指导书等；另一是非书教材（又叫音像教材、视听教材、电教教材）系统，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、唱盘、视盘、计算机课件等。教材体系的明显特征是：（1）系列化、成套化；（2）多媒化。教材体系一是普通教学方法系统，包括语言方法（讲授、谈话、讨论等）、直观方法（演示、参观等）、实践方法（练习、实验、实习等）；另一是传媒教学方法系统，包括单媒法（幻灯、投影、录音、电视、

2、计算机、语言实验室教学法等）、多媒法（多种媒体优化组合应用的方法）。教学方法体系按照各门学科的教学目的和教材性质，建立各科现代教育方法体系，是当前学校教育现代化建设的重要内容之一。教学模式体系课堂讲授活动教学程序教学结构—发现教学暗示教学发展性教学非指导性教学范例教学合作教学等教学理论体系教学理论关注的是怎样最好地学会人们想教的东西，它所关注的是促进学习而不是描述学习。现代教学论的研究对象与任务在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径和方法，以达到培养社会所需人才的目的。综合评价示意图教学系统教材方法模式理论系统性适用性多样性优越性差单一不适用落后混乱只有系统同时

3、具备其特点时，才能称为一个好体系具体评价指标一级指标一级指标教材体系指标（20）教师的教学指标（45）学生的学习指标（35）二级指标教材体系指标教材体系指标教材的专业和权威程度（10）教材的多媒体程度（10）二级指标教师的教教师的教学指标教学思想（15）教学目标（10）教学内容（10）教学能力与策略（10）二级指标学生的学学生的学习指标学生的思维度（7）学生学习参与度（10）独立思考与合作交往度（5）目标达成度（8）学生的精神饱满度（5）教材的多媒体程度这一指标指的是书本教材和音像教材、视听教材、电教教材系统，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、唱盘、视盘、计算机课件等多媒体

4、技术方面相互融合情况如何。教材的专业程度和权威程度这方面一般指的是教材的编写，审核等方面是否具有权威性，以及内容是否专业。教学思想1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨。2、以学生为主体，学生是学习的主人。3、面向全体，因材施教。依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有基础上得到发展教学目标符合新课程标准要求，适应学生发展需要，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体教学内容（1）正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性和人文性、社会性相结合，满足不同学生学习和发展的需要。（

5、2）有操作模式的生成和示范，课堂知识预设和生成关系处理恰切，对课堂生成信息能正确引导，培植生成新问题、新知识。（3）教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展紧密联系，关注学生的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题化、经验化。教学能力与策略（1）组织能力。有较强的教学内容、教学语言、教学活动的组织能力。（2）调控能力。能根据课堂教学进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务。（3）应变能力。教师能快速敏捷地捕捉教学过程中的各种有用信息，灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学导向和教学机智。（4）导学能力。教

6、学情境创设新颖，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。教师依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性的问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。学生学习参与度观察学生是否全员参与，参与度有多大。学生的思维度观察学生对教师提出的问题是否积极思考，思考的深度、广度如何。学生是否具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解。观察学生提出的问题是否有价值，探究问题的积极性、独创性如何。学生精神饱满度观察教学过程中学生精神是否饱满、情感是否愉悦、思维是否活跃

7、、参与是否主动。独立思考与合作交往度课堂上，学生是否做到独立思考学生与合作交流学习相结合。合作交流应在独立思考的基础上进行，区别不同的问题，把握好二者的度。目标达成度纵观整堂课形成一个接纳、支持、宽容的课堂气氛，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。通过观察、检测，学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高。评价函数的确定将以上各个指标进行单独评价，然后对每个指标评分，各个指标的最后得分为Xi，系统评价的函数值为Y，则：Y=X1+X2+X3………