xx年暑假参加教师培训学习心得.doc

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1、xx年暑假参加教师培训学习心得　　xx年暑假参加教师培训学习心得"我爱小池，也爱溪流，那是因为我爱它们的'清'和'远'。　　然而生活里也少不了涌浪；倘若没有涌浪，便辜负了人生。　　小学教师的生活，有时像小池的明净，有时像溪流的清远，但似乎少了一点跳跃的涌浪。　　于是，我很向往大海的奔腾……"看到这段充满哲理而又富于诗意的话，人们会认为它的作者不是个文学家，也一定是位诗人。　　然而，它却出自一位小学教师手记。　　李吉林，这位在平凡岗位上作出突出贡献的不平凡的女性，一生都在追逐大海的涌浪，让生活腾起美丽的浪花。　　她以创造情境教学法而闻名。

2、　　李吉林一心想当个好老师，所以，在师范读书时就十分注重培养各方面的素质。　　她不仅学习好，而且积极参加各种课外活动。　　课后打乒乓球，荡秋千，运动场上到处有她的身影；她学画画、练美术字，参加朗诵会，还弹一手好琴。　　在训练语言中发展儿童的智力，为小学低年级语文教学打开了一个新局面。　　但是训练语言和发展智力二者结合的途径是什么？她思考后，从教学现实的需要，开始了"情境教学"的探索。　　外语教学中运用情景训练语言给李吉林以启示，她又从中国古代文论"境界学说"中吸取了更多的营养，努力寻求具有中国特色的情景交融的教学模式。　　我国长期以来重

3、视认知活动，忽视儿童情感教育，现在要改变这种现状，自然是十分可贵的创举。　　她提出把儿童的情感活动与认知活动结合起来，使儿童主动参与教学过程，通过语文学习促进诸方面的发展。　　一分耕耘一分收获，李吉林付出的心血，催开了绚丽的教改之花。　　情境教学是通过创设与教学内容相关的情境，让语文教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合在一起。　　因此，在对学生进行审美教育和促进儿童的全面发展上也取得了成功。　　课程改革从“适合”的逻辑出发只有建设高质量、适合孩子的课程，才

4、能留住儿童“易逝的好奇心”。　　适合，成为附小课程建设的逻辑起点！◎破解课程的结构难题任何事情，难就难在这个“度”上！不停探索中，附小把目光聚焦到国家课程上。　　“新课程改革提出guo家课程要‘校本化’，为何要‘校本化’，说到底是要根据学校、学生的实际情况灵活地完成、开发课程。　　他们发现，“校本化”背后为课程的丰富留足了空间。　　“校本化，我们理解为优化，是基于学校实际的课程优化。　　◎整合才能优化优化，成了附小课程改革的突破口。　　优化的途径是整合。　　这一点，王校长有着深入的思考。　　她认为，课程最大的不适合源于学科知识结构与儿童

5、认知结构之间的矛盾。　　分科教学的缺点明显，它“专业性过强，整体性、系统性不够”，是造成知识结构缺陷的原因之一。　　小学阶段，这种状况不适合儿童的学习方式，“儿童的认知依靠的是整体，而过于专业、分化的知识，就像让孩子光吃东西，却咽不下去一样。　　课时改革让教与学舒展开来他们首先在活动性课程中开展实验。　　老师们发现，课堂上孩子们动手充分，教学过程也能比较充裕地展开。　　课堂改革提升学习生产力◎课堂改造的“核心价值”“说一千道一万，大家都在做课程，但你若问我‘1+X’课程是什么，我只能说课程是静态的，不过是搭了个架子，最重要的还是在课堂上

6、活化、教育学化，所以我们要改造课堂。　　说起课堂改革，窦桂梅思路清晰。　　课堂，也要从结构上改起。　　原来的课堂结构什么样？窦桂梅用三个80%来描述师生课堂生活时间的80%是在教师滔滔不绝的讲授中熬过来的；80%的学生只能理解80%的知识。　　这个结构中，处于中心位置的是教师的讲授。　　改变结构，意味着教师的“讲”要让位于学生的“学”，被动的“学”要变为主动的学习“增值”。　　实现学习“增值”成为附小课堂改造的“核心价值”。　　窦桂梅认为，围绕着“核心价值”，课堂结构改造应包含几个关键因素学生必须先学。　　“教师走入课堂之前，必须搞清哪

7、些是学生自己能学会的、哪些是需要教师点拨的，甚至要清楚哪些学生的何种问题是需要教师去有针对性解决的。　　其次，尽可能暴露学生的潜意识，尤其要关注学生的“异见”。　　教师要减少讲和听，增加说和做，“学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲”。　　特别要重视课堂教学中的“问题意识”，“从来不提问的学生不一定没有问题；让每一个问题在学生自己手中得到解决。　　其三，学习一定是有针对性的、个性化的。　　教师要努力帮助学生建构起三种类型的知识一生有用的知识，运用知识的知识，整体化、结构化、系统化的知识。　　“自主性再加上针对性

8、，即独立学习和帮助发展的正确组合，这是课堂转型的主要步骤。　　窦桂梅说。　　新的课堂结构，为课堂改造指明了方向，附小的教师们很快进入了研究状态。　　针对性、个性化学习首先要解决的是“教”的问题。　　让“教什