13表里的生物.pptx

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1、——基于“创联式教学”的《表里的生物》课例报告创联范式之所引，语文课堂之所向报告人：何沁忆日期：2019年5月24日课例背景01Thefirstpart课例主题课题选择观课要点观课分工教学设计02Thesecondpart文本解读课时目标课堂环节作业布置教学设计实践反思03Thethirdpart实践展示研讨反思六（1）班第一次试教之不足探究导入品悟过于偏重知识性忽略人文性与趣味性剥离学生已有知识丧失记叙文的故事性要求过多、指向性过强，违背认知规律建构评价应用止步单篇文本缺少迁移意识未落实“创联式教

2、学”的理念未紧扣“单元视角”的研修主题教师偏重引导六（2）班第二次试教之改良1、导入：快速“解题”2、探究：提供“支架”3、品悟：扩大概念4、评价：联系单元1、导入：生活情景2、探究：强化情节3、品悟：原词原句4、迁移：由篇及类1、导入：激趣引思2、探究：概括故事3、品悟：情感变化4、迁移：归纳共性学生成全自主媒介沉浸文本“导入”要素第二稿第一稿开门见山，淡化知识性和逻辑性为后文“品悟”争取时间“探究”要素第二稿第一稿概括故事方面，强化感性情节，淡化理性思维过程“探究”要素第二稿第一稿板书方面，化繁

3、为简“品悟”要素第一稿第二稿扩大概念，“降低”难度无法抑制的好奇被好奇心折磨好奇心使我抓住机会得以满足好奇心好奇心得不到满足想要满足好奇心的频率高好奇心得到收获好奇好奇痛苦焦急兴奋无奈迫切自豪好奇“评价”“迁移”要素第一稿置于单元视野探寻文章内在逻辑第二稿结论与展望04Thefourthpart课例观点研修体会课例观点教学设计的范式1、课例主题与观课要点2、文本解读与学情分析3、课时目标与问题链设计4、课堂环节与作业布置课例观点语文课堂的环节1、“疑”2、“品”3、“新”“创联式教学”的环节创设情境

4、，联系本体创探品评，联结客体创建拓展，联动应用课例观点问题链的落实问题链设计对应教学环节对应课时目标作者想要表达什么？解读文题，思考主旨明确“要永远保持好奇心”的主旨作者写了什么？梳理情节，概括故事概括情节作者怎么写的？品析描写，感知心情感知人物心情变化，把握线索作者想要表达什么？回顾思路，明确主旨明确“要永远保持好奇心”的主旨本文在单元中有什么价值？联系单元，归纳共性归纳出人类探索未知的思维过程研修体会教学设计的范式的后续操作研修体会感谢聆听