长安晚秋教案.doc

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1、通州区二甲中学有效课堂学教案执教日期月日高二年级语文学科《长安晚秋》《商山早行》学教案第一课时主备人：黄金健日期：4月15日【学习目标】站得高——明确学习目标。1.体会景物描写的层次感。2.体会晚唐诗人凄清的情感基调。3.理解诗人的羁旅愁思。【教学重点】景物描写的层次感以及诗人营造的意境。【教学难点】体会诗人是如何寓情于景，借景抒情。【学法提示】诵读、问题探讨【教学设想】通过诗歌景色句子的赏析，理解诗歌意境，体会诗人情感。【课前预习】起步稳——知识源于生活。1、作者介绍赵嘏，字承(礻右)，楚州山阳（今江苏省淮阴市）人，约生于宪宗元和元年（806）。年轻时四处游历，大和七年预省

2、试进士下第，留寓长安多年，出入豪门以干功名，其间似曾远去岭表当了几年幕府。后回江东，家于润州（今镇江）。会昌四年进士及第，一年后东归。会昌末或大中初复往长安，入仕为渭南尉。约宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。存诗二百多首，其中七律、七绝最多且较出色。温庭筠：（约812—约870），本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人。唐宰相温彦博后代。早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉。后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。吊古行旅

3、之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。《旧唐书》谓其“士行尘杂,不修边幅,能逐弦吹之音,为侧艳之词”词有《握兰集》,《金荃集》,今不传.惟《花间集》中尚存其词六十六首.诗与李商隐齐名,称“温李”.2、羁旅行役诗细草微风岸，危樯独夜舟：孤寂幽愤之愁玉阶空伫立，宿鸟归飞急：思归之愁姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船：漂泊之愁移舟泊烟渚，日暮客愁新。：思亲之愁通州区二甲中学有效课堂学教案执教日期月日3、读诗歌，比较两首诗1）体裁七律/五律2）地点长安都城/商山旅途3）时令晚秋拂晓/早春清晨（说出根据）4、初读诗歌（1）找出两首诗中抒写胸怀，体现思乡之情的句子。(2)找出两首诗中写景的句子。

4、【课堂探究】走得欢——探索成长快乐。《长安晚秋》探究1：首联描绘了什么画面？句中“凄凉”二字有什么作用？明确：明确：首联是总览长安的全景。在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄冷清凉的云雾缓缓漂游，全城的宫观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮阔。探究2：颔联是本诗的名句，请你说说这两句诗的写景妙在何处？明确：“残星几点”是目睹，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。景物描写见闻动静的安排，独具匠心。寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征的景象；高楼笛声又为之做了饶有情韵的烘托。它的妙处还在于它选景典型、韵味清远的缘故。探究3：颔联景物有何特点？抒发

5、了什么情感？明确：颔联写仰观。残星寥落，北雁南飞，笛声哀婉，营造了一幅凄清寂寥的画面。诗人是喟叹人生如晨星的易逝呢，还是因见归雁而思乡里、怀远人呢？探究4：尾联运用了什么表现手法？抒发了诗人怎样的情怀？明确：手法：用典。表达了诗人毅然归去的决心“鲈鱼正美”，用西晋张翰的典故，表达思乡之情和退隐之意；“南冠”句用春秋钟仪的典故，是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。通州区二甲中学有效课堂学教案执教日期月日小结：这首七言律诗，通过诗人望中所见，写晚秋拂晓的长安景色，并寄寓诗人思乡和归隐的深远情怀。诗人赵嘏运用借景抒情的艺术手段，既使感情抒发得真切感人，也增强了诗的美学效果。《商

6、山早行》思考1：找出诗中的写景句并思考写的是哪两个地方的景色。明确：一座茅草店，沐浴在晓月的余辉中，木桥上，覆盖着早春的寒霜，早已印着行人凌乱的足迹。枯败的檞叶，落满了山间荒径，驿站墙头枳花开放，闪烁着白色的光。唯有报晓的雄鸡啼声高亢，但它们并未给这灰白冷寂的世界带来丝毫生气。——凄清、冷寂春天来了，我的家乡杜陵，一群群凫雁，正欢快地嬉戏在曲折、温暖的池塘里。——美好、温馨思考2：这两幅不同的画面有何关联？运用了哪些表现手法？明确：作者由异乡的景色联想到昨夜梦中故乡的景色，渲染烘托了作者的悠悠乡思。这两幅画面虽然意境不同，但是表现的诗人的感情是一致的。(情感)表现手法：运用对

7、比反衬，以梦中的乐景反衬眼前的哀情；又运用虚实结合的手法，一实一虚，虚实相生。思考3：颔联的语言结构有什么特点？明确：意象组合：没有动词，只有名词组成的意象叠加在一起。这句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。不用动词、形容词，纯用名词组成诗句，不用一二闲字，不标明名词间的关系，使之间的关联有跳跃性，能调动读者的思考，让读者自由组合，获得广阔的想象理解的空间，组成的画面更丰满。这就是古典诗歌的“意象叠加”法。小结：这首诗之所以被人称道，就是因为它把作者的感受心情融入到