三年级数学下册五《总复习》教材分析浙教版.docx

《三年级数学下册五《总复习》教材分析浙教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《总复习》教材分析总复习[1]重点是引导学生对本学期学习的知识进行系统的回顾与整理。课前可以布置学生在课外根据个人情况先行整理，再在小组内交流：这个学期重点学习了哪几方面的知识？哪些掌握得好？哪些比较困难？对哪些数学方法印象深刻……通过交流补充各自的回忆，再以小组为单位进行汇报。教师要在学生汇报的基础上，沟通知识之间的联系，强调知识之间的区别，突显一些基本的整理知识的方法。比如，分数与小数就是类同的概念，由分数的意义可以联想到小数的意义，由分数的加减法可以联想到小数的加减法等。练习可由学生独立完成，教师在巡回批改中把握学生的掌握情况，以便及时采取针对性措施。第2题，要重

2、视引导学生比较每组中两题的相同点与不同点，得出几百几十数除以整十数的速算方法。第3题，面积单位换算，强调相邻面积单位之间的十进关系。第4题，年、月、日的基本知识。特别是要落实平、闰年的判断方法与周年的计算。第5题，写出分数并说说意义，突出以什么作为单位“1”，平均分了几份，分数单位是多少。第6题，主要是计数单位的识别。的分数单位是分子“2”表示有这样的2个分数单位。的分数单位是，里面有7个。0.27的2在小数点后第一位，表示2个十分之一（0.1），7在小数点后第二位，表示7个百分之一（0.01）。总复习[2]一共安排了9道题，主要巩固本册教材中的计算技能。第1题，可以先

3、回忆分数与小数互化的规律，再填空。第2题，小数大小比较，强调位值的意义。第3题，小数加减计算。对于10.7＋0.9与7.5＋13.7这样的题，也可请学生自己来列竖式，体会为什么要把小数点对齐，强调相同计数单位的数才可直接加减。第4题，同分母分数加减法。强调其分数单位个数相加减的实质。对于相同加数的加法算式，可以在求出结果的基础上，改写成乘法来计算。第5题，可先出示算式，引导学生观察数的特征，灵活选择计算方法，再出示教材提供的方案，让学生说一说这样计算能否保证结果不变，巩固乘法分配律，然后比一比谁的方案更好。使学生树立起“算法不唯一”的思想，重点是培养正确、简便的计算意识

4、。第6题，两位数乘两位数计算，务求人人熟练，如有典型错误，要重视引导学生归因，并提出改正的方法。第7题，先说出运算顺序，再计算。第8题，主要推算“两积之和”结构中的未知数。其中右列两题是“两积之和”的变式，与前面教材的要求一样，学生可以先求出括号里的值，再进一步推算，也可以根据乘法分配律打开括号，形成典型的“两积之和”结构，再推算。第9题，在填表的基础上，引导学生观察变化的规律，渗透“反比例”的思想。总复习[3]主要复习时间计算与本册教材中一些典型的应用问题。第1题，时间计算，可以在学生填表的基础上概括出一般的计算方法。如：到达时间＝出发时间＋经过时间，变式为：经过时间

5、＝到达时间－出发时间，出发时间＝到达时间－经过时间。具体到数值计算，如果有困难，可利用钟表或线段图，指导学生分段计算。如行驶4时20分，于21：00到达，问：何时出发？可以这样想：先将21：00倒回4小时，正好是17：00，再倒回20分，即16：40。第2题，工作总量＝工作效率×工作时间，已知工作效率是230个／时，工作时间未直接说明，可用16：00－8：00－1＝7（时）算出。因此王叔叔一天可加工零件230×7＝1610（个）。第3题，填写后进行校对，强调下午的时间是在上午12小时过去后再开始计算的时间，因此要加上12。如下午6时，12＋6＝18，也就是18：00。第

6、4题，“两积之和”结构的应用问题。可先算剩下多少克，再用这部分克数除以工作时间得工作效率：（900－560）÷5＝68（克）。第5题，可以先求出960个小皮球能装多少盒，进一步求能装多少箱：960÷6÷10＝16（箱）。也可以先求出1箱装多少个，再求能装多少箱：960÷（6×10）＝16（箱）。第6题，情境相同，第（1）题是“归总”问题，第（2）题是“正归一”问题。可以在独立完成的基础上，引导学生比较两道题的异同点，突出前一题是先求路程，后一题是先求速度。第7题，在解答的基础上说说两题之间的联系，突出“归一”的思路，强调“”的意义，为将来正式学习整数乘分数的意义与计算打

7、好基础。第8题，连续该问的应用问题。先求出每次运多少吨，再求17次运多少吨：160÷4×17＝680（吨），进一步求剩下多少吨：700－680＝20（吨）。为学习较复杂的“归一”问题作准备。第9题，根据题意，已运的占这堆货物的4份，剩下的占这堆货物的1份。4份——120吨1份——？吨。剩下：120÷4＝30（吨），因此已运的比剩下的多120－30＝90（吨）。也可以想：已运的质量是剩下的4倍，也就是已运的质量比剩下的多3倍。按“归一”思路求解：120÷4×3＝90（吨）。鼓励学生多角度地解决问题，有利于进一步理解问题的结构，发展思维的灵活