润物细无声（邹春梅）.doc

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1、润物细无声增城市实验小学邹春梅 潘泽豪同学是我班的一位学生。我刚接这个班时，我对他并不熟悉，他给我的感觉就是：上课不专心，总是习惯性地动来动去，提醒后不到5分钟，又再犯。手中一直在摸索着什么东西，再不就是把衣服脱来穿去，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，还经常动手打人，偶尔还会藏同学的学习用具；学习懒懒散散，作业不按时做，即使做了，也做不完整，书写潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。真可以说是“上课一条虫，下课一条龙。”于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，

2、知错就改，争取进步，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。我没少教育他，也没少和他的家长联系，可见效不大，他仍然是我最头疼的学生，他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班风这一点来说，我也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要帮他改正过来。于是，我找原来的数学老师了解情况，努力寻找他的闪光点，数学老师告诉我：他虽然调皮，但是有点小聪明，尤其爱戴“高帽”。于是，我努力地寻找一切可以给他戴“高帽”的机会。第二天，刚进教室上课，有几位同学还没有安静地坐好，只见潘泽

3、豪同学坐在自己的座位上在玩弄铅笔，我就乘机表扬他：“同学们，快看潘泽豪，他今天真精神，坐得端正，腰杆挺得真直啊！”他一听到我表扬他，立刻把手放在桌面上，腰杆挺直坐端正，我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取得小红星。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂中的表现进行加星星。他听了微笑地点了点头。整堂课上他都很活跃，还积极地回答问题，虽然偶尔还会开小差，我趁机表扬他有进步并给他加了一颗小红星，他为自己第一次因为上课表现好得了红星而高兴得眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，

4、我惊喜地发现，他没有象以前那样疯疯逗逗了，而是和同学们一起开展有益的活动，下飞行棋，玩扑克，我看了心里不禁暗暗自喜。在评讲作业时，我特意表扬他写字进步大。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的刘璐同学和他同一小组坐，目的是发挥同小组的力量。事前，我先对刘璐同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。刘璐同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，刘璐同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听

5、话，不太乐学……小组的其他同学也嫌他拖了他们小组的后腿，从而拿不到小组星。此时，我就跟他小组的三个同学说：要有耐心，慢慢来。告诉他们，整个小组优秀才算真正的优秀。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是小组同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他积极参与课堂讨论，还大胆举手发言。他学习更认真了，也更遵守纪律了，每次轮到自己值日，都争着去倒垃圾。成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，刘璐同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对不

6、起她呀？我还要加倍努力，做一个三好学生，妈妈说要奖励我，带我去广州游乐场玩一天呢！”我笑着说：“孩子，你长大了，进步了。我真替你高兴！老师相信你一定能做到的，加油！”在第一单元评研中，他居然考了88分，当发考卷时，他特别兴奋，还一个劲儿地问同学，他那题为什么错了，应该是怎样的呢？要求我讲给他听。从他课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣。当天下午放学时，我就把这件事和他的表

7、现告诉了他的家长，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。在一个中午吃完午饭后，他悄悄地站在我的身后，对我说：“邹老师，您累吗？我帮您捶捶背。”还没等我同意，他就轻轻地帮我捶起背来。一边捶一边说：“老师，舒服吗？我在家里也经常给妈妈捶的，妈妈还表扬我呢。”在他的眼神里，我看到了他喜悦的自豪感和光荣感。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

8、在潘泽豪同学的身上，我深深地感受到：“爱是教育好学生的前提”，老师是学生的良师，同学是学生的益友。我将乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中。