小学语文对话教学探究.doc

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1、小学语文对话教学探究研究意义1、抓住了阅读教学的核心。阅读教学的过程就是对话的过程，课堂的成败取决于师生对话策略的优劣，学生在有效对话的进程中，知识无形生成，情感不断升华，语文素养获得发展。对话是优化阅读教学的优选之策。2、抓住了人的发展的本质。对话是对他者的体验和承认，对差异的认可，对合作的崇尚，追求的是"你中有我"、"我中有你"，彼此交融，自身追问和反思，因"主体间性"达到人与人之间的"理解"和"一致"，这是一种智慧的教学方式和生存方式。3、弥补了教学研究与实践的不足。目前对话教学注重现象解读与特征描述，忽视建构有效的操作策略；

2、注重对话形态、方法的静态阐述，忽视与学科融合、理论与实践融合的动态分析。研究价值与创新1、研究价值①理论价值。揭示语文学科与对话教学方法之间的内在联系，深入研究并充分挖掘对话教学的独特功能与价值，使之得到完善，从而丰富阅读教学的内涵。②实践价值。促进和改善对话教学的设计与实施，为优化语文教学、提高教学质量、发展学生语文素养找到切实可行的方法与策略。2、研究的创新之处①对话教学不是谈话教学的变种或理论化，对话教学是深层次的文本解读和心灵交流，强调平等和动态生成；谈话教学以"弄懂"为目的，囿于自上而下的问答式，忽视学生的个体感悟与反思。

3、②对话教学法是阅读教学的主要方法，与其他方法（如讲授、合作、探究法等）是并列关系，不是包容关系，综合运用才能有效。③对话与语感培养、语言训练不是对立的，可以相互交融，要寻找对话与语感培养、语言训练的耦合点，用对话教学拓展语感培养、语言训练的境界和深度。小学语文对话教学探究小学语文教学中的对话教学是指：在新课改背景下，学生在教师的组织引导下，在民主与平等的氛围中，与教师、文本、课程、自然、社会、自我以及过去、未来等沟通与合作、互动与交往、创造与生成的学习过程。1．对话教学的原则和精神对话教学首先意味着教学从知识的传授走向知识的建构。对

4、于学生来说，学生不再是被动的接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成。因此，教学的对话原则的意义之一是追求教学的创造性质。其次意味着教学关系的和谐化。只有民主、平等、和谐的教学关系，才能产生真正意义上的对话。这里的对话，不仅仅指师生双方狭隘的语言交流，而是指所有融在课堂中的对话者（无形的、有形的）各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。因此，教学对话原则的意义之二是追求教学的和谐化。2．对话教学的主体语文新课标指出：学生是语文学习的主人。对话教学是师生、生本、生生、生的自我对话等等构成。但其主要活动是围绕学

5、生的学习开展的。因此，其主体仍是学生。教师在其中主要起着组织、引导、推动作用。3．对话教学的话题对话教学不同于传统的谈话教学法，传统的谈话教学的话题主要是文本，师生围绕文本的谈话主要围绕着如何深入理解文本进行。而对话教学的话题是师生根据文本共同转化的背景中产生的，是不断生成和推进的。4．对话教学的场境对话教学中的场境应体现民主、平等、自由等特性，营造这一场境可从改革课堂常规、建立课堂礼仪切入。对话教学自由、开放心理场的形式，还与课堂的空间布局紧密相关。对话教学的座位可以有以下几种安排：圆桌型、马蹄型、对阵型、舞台型、自由型。5．对话

6、教学的过程对话本身具有一种自我生长的内在机制，它指向更深邃、更新颖、更富有启发性的对话。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在与他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。在对话精神的作用下，在民主平等的氛围中，对话者各自生成或建构了自己的认识与知识。与传话式的教学相比，整个教学过程是充满创造色彩的。小学语文对话教学探究1、创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。对话应在民主、平等的基础上进行，没有民主、平等就没有对话。因此，教师要从传统的高高在上的权威地

7、位中走出来，归还学生的话语权，这实际上是一种人文精神的体现，其本身就具有极大的教育价值。一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力；另一方面，要让学生相信教师及其他同学在引导和帮助自己发展。这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通。民主、平等、真诚、信任和共同建设的对话氛围是实现师生双方共同丰富和提高的前提条件。2、师生协商，确立问题（或话题）传统教学中，问题是教师为了方便引出新的知识而精心加工出来的。对于学生而言，这样的问题有点突如其来，他们并不明白为什么提这样的问题。学生学到的知

8、识没有赋予个人意义，因而并不是真正的知识。在对话教学中，学习活动从学生的实际问题入手，而知识隐含在解决问题的过程中。问题是纲，知识是目，纲举目张。学生的知识生成，创新能力和自主学习能力的发展将借学生解决问题的过程而得以实现。3、动员学