《广玉兰》教案.doc

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1、18．广玉兰教学要求：1．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2．学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3．能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。4．能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去

2、感受美。教学准备：1．亲自去观察广玉兰。2．观察自己喜欢的一种植物。3．文中的图片和文字投影。教时安排：2课时教学过程：第一课时教学要求：1．正确、有感情地朗读课文。2．学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。教学重点：正确、有感情地朗读课文。教学难点：学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1．出示广玉兰图片。师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。

3、她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。师：谁来读？你为什么这么读？师：还有谁想读？告诉大家你是怎么读的？师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。2．你见过广玉兰吗？给大家说说。3．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。二、读通感知，识字质疑1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确，读流利。2．交流自

4、学情况。（1）出示几个重要的生字词：荡漾 内涵 绽放 铁锈色 凋谢 柔韧 婴儿 弹性 圆茎 孕育 花蕊 衬托 数世同堂 玉琢冰雕（2）“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。3．读通课文。选择自己最喜欢的自然段读给大家听。4通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼

5、重点问题。（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。三、阅读品味，感悟语言1．认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）小结：这就是广玉兰的不同形态。3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？（板书：“有早有迟”、“各种形态”）4．中间的2—

6、—6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。6．最后，作者情不自禁地说——（引读）。形成板书：（见后面）能说说自己对这句话的理解吗？生交流（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。7．对照板书总结：扣住关键的提示

7、性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——8．让我们用朗读再次展现玉兰花的美。四、练习背诵，积累语言1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。2．我们一起背。    集体对着板书试背。3．谁想背给大家听？个人试背。五、拓展延伸，运用语言1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、

8、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。2．观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。板书：                 含羞待放    有早有迟    刚刚绽放        数世同堂    各种形态    盛开着的        生生不息                        开过