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时间:2020-02-27
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1、感受“难教育”的学生 “没有一个孩子未被赋予天资。只要我们把无限的爱心投放到难教育学生中间去,爱他们,了解他们,发现他们,相信他们,我们的工作就会有满意的结果。”这就是苏霍姆林斯基独特的“难教育学生”观。在苏霍姆林斯基看来,我们通常所说的“差生”就是“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。在教育实践中,我们要像医生一样先找出他们的病因再去教育他们,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。字里行间,感受着这位教育家对“难教育学生”方法的独到见解。教师不能冷落“难教育学生”大部分教师对优等生偏爱极佳,而对“学困生
2、”的爱却不及优等生的一度,正是这少之又少的“温度”影响着“学困生”的学习热情、积极性以及自信心,同时也阻碍了素质教育的全面推进。激发学生的兴趣,调动学生的学习情绪“难教育学生”学习的一个显著特点就是学习情绪状态低落,甚至厌学、逃学。面对此状,要使“难教育学生”树立自信心,树立克服困难的勇气。同时要创造条件,给“难教育学生”大量的“智力劳动”的机会,使他们学习心理处于积极活跃的状态。通过阅读来进行提高学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读,问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格,而且在于借助阅读
3、发展了学生的智力。他们读书越多,思考就越清晰,他们的智慧力量就越活跃。老师就要注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章,这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来提示各种概念、结论和科学定义的。培养他们自学的能力“难教育学生”学业成绩不良的一个重要原因,是他们缺乏学习的技能技巧,这就需要我们老师去给他们以指导。比如语文学科,课前的自主预习:借助工具书读通课文,标出自然段序号,圈画生字,查字典组词……让学生在常规预习中养成良好的学习习惯,从而掌握语文学习的基本方法。让学生体验到成功的喜悦,树立自信心在“难教育
4、学生”第一次学习新教材时,要设法让他独立思考,促使他在每一节课上,在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好,让他在进步中成长。在我们“先学后教”这一新的教学模式下,注重“学困生”的知识体验,给他们以展示自我的机会,也就充分体现了这一点,让他们感受到自主探究、收获的快乐,并逐步地树立其自信。开展丰富多彩的课外活动苏霍姆林斯基认为,开展丰富多彩的课外活动是“转差”工作的重要途径,孩子的素质和天资在他们从事自行选择的活动时才能得以发挥。在我校的美协活动中,孩子们依据其兴趣有的选择绘画,有的选择书法,有的选择雕刻……每每展示他们的作品时,
5、你也会看到他的自信与骄傲。分别施教在我们的课堂上,教师的教学要讲究其艺术性,学习能力较差的学生跟能力较强的学生在一起上课学习的时候,不要总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题,不要用一句话或一个手势使得他们感到老师已经对他们的失掉信心。而是需要对他们加以特别的关心和耐心,需要我们在备课时,给他们以更多的关注与爱心。对“难教育学生”不仅在脑力劳动内容而且在时间安排上也就个别对待,真正做到因材施教。这样才会对他们注入巨大的热情和精力,他们便将此转化成强烈的自信和积极的学习情绪。在这其中我也感受到了苏霍姆林斯基的教育信念:热
6、爱孩子、关心尊重孩子,相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变。
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