徐冬梅声音的产生与传播.doc

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1、声音是什么教学目标1、知识与技能:(1)体验声音的产生是由于振动引起的。(2)领会声音传播需要介质。(3)知道声音在没介质中传播的速度不同。2、过程与方法:(1)初步培养学生的实验操作技能,使他们能初步学会有目的的观察。(2)能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。(3)在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。3、情感、态度与价值观:(1)感受自然界声音的美妙与有趣,激发学生的好奇心和求知欲。(2)培养学生团结合作、主动与他人交流,敢于提出自己见解的精神。(3)初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,培养学生

2、热爱科学、勇于探索的意识。教学重难点重点:声音产生的原理,声音的传播需要介质。难点:探究物体传声的实验,估测声速。教学准备教师:鼓一面、吉他一把、纸悄若干、钟罩一只、抽气机一强、闹铃一个、气球一个、多媒体课件(声波动画,可到网上查询)。学生:纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小锤和音箱)、梳子、树叶的叶片、玻璃缸一个(里面盛有水)、几块石头。设计思路教材提供了教学的框架和资源,而课堂活动的组织、安排,内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节,又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段,应该以培养兴趣为出发点,以锻炼思维和提高能力为根本,以适时地激发学

3、生的创造能力为教学设计的主旨。一开始就进行情境创设。通过让学生倾听各种声音,把学生引入声的世界,从产生兴趣到提出问题。接着围绕声音的产生和传播,设计了几个学生活动。1、声音的产生。(1)开展探究和讨论,让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳结论。(2)讨论生活中有趣的发声现象,比如动物的交流方式。2、声音的传播(1)通过讨论生活事例,以及设计在固体和液体中传声的小实验,让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。(2)教师演示声音在真空中不能传播的实验,让学生增进理解。3、声波:因为比较抽象,在这里不宜展开,可采用我媒体的动画造型让学生在大脑中初步建立一个模型。教

4、学教程一、创设情境,提出问题教师事先录抽好自然界以及生活中常听见的某些声音。例如:电铃声、钢琴声曲片段、工厂烧电焊声等。教师:(播放录音)同学们,你们能听出刚才都是什么声音吗?是哪些物体在发出声音呢?(学生回答)教师:我们从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声(sound)打交道,声音无时不有,无处不在,声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?[生甲]声音是怎样产生的?[生乙]声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗?[生丙]声音在真空中能传播吗?[生丁]声音在不同介质中传播的快慢一样吗?[师]同学们对声有这样浓厚的兴趣,这

5、很让我高兴,要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起做好一系列的探究活动和演示实验.教师在赞赏肯定的同时,有选择地摘录学生提出的问题,并确定本节课研究的主题就是同学们刚才提出的问题中的某几个,并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索,同学们也可以课后去查找资料,自己先行研究。二、探索性活动一这人活动分为四个步骤进行:探索性活动-小结-验证=事例交流。1、探索性活动。教师介绍桌上的器材,特别是音叉。组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音?比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意。活动过程中要求学生:体验:你们是如何让物体发声的?你们触摸发声的

6、物体时,有什么感觉?思考:(1)物体发声时与不发声时有什么不同?(2)物体发声时有什么共同的特征?活动:用桌上的器材研究如何发声,学生小组讨论,教师参与讨论,然后教师请学生代表上台演示研究的结果,对独特的发声方法给予赞赏和鼓励,并对上述问题提出自己的见解。你们怎么知道物体在振动呢?共同体验:摸着自己的喉咙,说一句话,体会手上的感觉,说出感觉。把发声的音叉触及面,或插入水中。教师:是不是物体发声就一定在振动?演示:击鼓教师:鼓面在振动吗?如果在振动,你们如何证明?能否让看的人感受到它的振动?说出你们的方法。敲打桌子,听到声音,却看不见桌子的振动,你们能想出什么办法来

7、证明桌子在振动?从上述事例中你们能否总结出一种“验证物体难以觉察的运动”的方法?2、教师:(小结)在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因,即物体发声是由于物体的振动引起的。我们把正在发声的物体叫声源。3、这些发声的物体你怎么把他们分类呢?固体、液体、气体。[师]经过我们的共同努力,声音产生的奥秘被我们揭开了谜底,为我们的成功合作鼓掌.[生]沉浸在成功的喜悦中,情绪十分高涨.[想想议议][师]物体振动发声的现象真是太多了,同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?[生甲]吹口琴的声音,是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的.[生乙]悠扬的萨克斯声是由

8、于气流通过

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