如何轻松、快速、有效地优化英语教学.doc

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1、英语如何轻松、快速、有效地优化英语教学　蒸湘区实验小学大立校区肖金鸳英语新课程标准已经全面实施，新的课程标准的基本理念是“面向全体学生，实施素质教育，整体设计目标，体现灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异，倡导积极学习，采用活动途径，改进评价体系，促进学生发展，开发课程资源，拓展学用渠道”。而在英语教学中，如何体现新课标，掌握好优化中学英语课堂教学过程中的“度”，轻松、快速、有效地优化英语教学，对我们每位英语教师来说是非常重要的。究竟如何使英语成为学生乐学、爱学的科目，需要我们努力实践。　　要优化教学，首先需要反

2、思曾经的教学，清晰地记得一次周一的第一节课，我让学生默写十二个月份的单词，请两个同学板演，其余同学写在听写本上，学生从书包里翻出听写本，教室里有些乱。学生默写的时候，大部分是写不完整，或只写出几个，只有少数学生全写对了。那堂课结束后，我认真思考了一番，作为教师，应该充分考虑到学情，默写前复习一下单词，在学生的脑海里再次复现单词，毕竟双休后学生的知识再现能力是各不相同的，让记得不熟的学生有个再次识记的过程。同时，学生课堂上要用的书本（比如听写本）应该在课前准备好，不要在课堂上需要用时，再急忙从书包中找，要养成学生良

3、好的学习习惯，减少不必要的课堂干扰因素。通过这个实例，让我有些许想法和思考。　　一、优化教学目标 　　一课书的内容很多，有时总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。我们要细化和明确教学目标，要抓住每一节的教学内容重点，根据学生的实际程度设计教学目标。同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。　　二、优化教学设计 　　为了提高课堂教学的实效性，教学设计一定要有科学性。我们需

4、要时刻提醒自己：教学目标要明确，教学重点要突出，教学内容要全面，教学过程要流畅，教学方法要灵活，教学活动要多样、要有实效，教学指令要清晰，教学结构要严谨，教学语言要规范，教学时间的安排要合理。以这些原则来精心设计每一节课，指导学生轻松学习、高效学习、有效学习。　　三、优化教学节奏 　　我们经常抱怨英语教学的内容太多，时间太少，讲不完。可能我们忽略了在英语课堂上所浪费的时间。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中信息的传递密度。这对提高课堂教学效率有着直接的影响。快节奏、高密度的教学模式

5、，是提高课堂教学效率的最佳方式。课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，教学质量也会随之提高。　　四、优化教学活动 　　一堂课学生通过大量操练和练习活动才能掌握所学知识，因此优化教学活动十分重要，要精我们要精心设计每一项活动，既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容来制订，一定要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进的原则。　　五、优化教学过程 　　教学过程需要有一种流畅性，尤其要注意教学活动与活动之间的转换是否恰当合理，在转换之间，教师

6、的指令是否清楚。前次全市初中英语研讨活动上，教研员就提到了由于教师指令的不清晰而导致的学生活动模糊。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。 　　六、优化教学时间 　　我们要充分利用课堂上的每一分钟，科学地设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间。根据教学需要，合理地安排时间，以求达到最佳效果。优化课堂教学时间的同时，也不断提高学生的各项能力，如：单词教学所用时间，从开始10分钟记不住，掌握不了8个单词。通过训练后，每个学生10分钟至少能够掌握15至20个单词等等。　　具体到平

7、时的课堂行为习惯中，我们需要注意　　一、要表扬，不吝啬。　　教学活动中必须重视氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学英语、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。在这个过程中我们的教师绝对不能吝啬表扬，除了单调的拍手表扬以外，你可以摸摸这位学生的头，对他笑一笑，有多少学生会投来羡慕的眼光。我们必须要用多种方式来激发并保持学生的兴趣，给他们信心，或者说“笼络”学生的心。　　二、要活跃，不混乱。　　英语课堂应当是活跃的，但要做到“能动能静”，“动静结合”，“静”指的是如果老师要开始讲课了，学生就要

8、立即安静下来，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。只有在这种一张一弛、一松一紧的课堂氛围里，上课的效率才会大大地提高。千万不能出现大片学生在活动时无所事事，追打玩闹的场面。活动时还应做到收放自如，这是上课的最高境界，很难把握，但我们一定要试着去把握。无论一节课准备得多充分，上得有多卖力，离开了学生的认真听讲，一切都是毫无意义的。　　三、