如何使用函数.doc

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1、如何使用函数一、教学目标 ：1、知识目标：学生能理解函数的概念，掌握常见的函数（sum,average,max,min等）。学生能够根据所学函数知识判别计算得到的数据的正确性。2、能力目标：学生能够使用函数（sum,average,max,min等）计算所给数据的和、平均值、最大最小值。学生通过自主探究学会新函数的使用。并且能够根据实际工作生活中的需求选择和正确使用函数，并能够对计算的数据结果合理利用。3、情感目标：学生自主学习意识得到提高，在任务的完成过程中体会到成功的喜悦，并在具体的任务中感受环境保护的重要性及艰巨性。二、1、

2、教学重点sum函数的插入和使用2、教学难点 函数的格式、函数参数正确使用以及修改三、教学方法任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习四、教学素材准备Excel文件《2000年全国各省固体废弃物情况》、统计表格一张五、教学内容和过程教学过程 设计意图学生活动一、    情景引入：1、展示投影片，创设数据处理环境。    观看投影2、以环境污染中的固体废弃物数据为素材来进行教学3、展示《2000年全国各省固体废弃物情况》工作簿中的《固体废弃物数量状况》工作表，要求根据已学知识计算各省各类废弃物的总量。利用自动求和函数SUM

3、分析函数的基本格式：一个完整的函数包括函数名和参数两部分函数名表示函数的计算关系 =SUM（起始单元格:结束单元格）例如“SUM”表示统计指定的单元格的值的和，以“=”为函数的起始，SUM为函数名，“（）”中为函数的参数，参数是在函数中参于计算的数值（例子中为统计区域）参数被小括号包围，可以是常量、公式或其它函数。“:”表示中文到的意思4、问：求某一种废弃物的全国总量用公式法和自动求和哪个方便？注意参数的正确性二、    新课教学：1、简单描述函数：函数是一些预定义了的计算关系，可将参数按特定的顺序或结构进行计算。在公式中计算关系

4、是我们自己定义的，而函数给我们提供了大量的已定义好的计算关系，我们只需要根据不同的处理目的去选择、提供参数去套用就可以了。2、使用函数SUM计算各废弃物的全国总计。（强调计算范围的正确性）3、通过介绍AVERAGE函数学习函数的输入函数的输入与一般的公式没有什么不同，用户可以直接在“=”后键入函数及其参数。例如我们选定一个单元格后，直接键入“=AVERAGE(D3:D13)”就可以在该单元格中创建一个统计函数，统计出该表格中比去年同期增长%的平均数。1、让学生体会到固体废弃物数量的巨大。2、处理真实数据引发学生兴趣    通过比较

5、得到两种方法的优劣                   学生用公式法和自动求和两种方法计算各省废弃物总量 回答可用自动求和               （参数的格式要严格；符号要用英文符号，以避免出错。）有的同学开始瞪眼睛了，不大好用吧？因为这种方法要求我们对函数的使用比较熟悉，如果我们对需要使用的函数名称、参数格式等不是非常有把握，则建议使用“插入函数”对话框来输入函数。用相同任务演示操作过程。4、引出MAX和MIN函数探索任务：利用提示应用MAX和MIN函数计算各废弃物的最大和最小值5、引出COUNTIF函数探索任务：利用CO

6、UNTIF函数按要求计算并体会函数的不同格式。三、    根据统计分析数据1、教师小结比较。2、根据得到的数据引发出怎样的思考。四、        课堂练习1、废弃物数量大危害大，各个省都在想各种办法进行处理，把对环境的污染降到最低。2、研究任务：运用表格数据，计算各省废弃物处理率的最大，最小值，以及废弃物处理率大于90%，小于70%的省份个数，并对应计算各省处理的废弃物量和剩余的废弃物量及全国总数。五、总结1、分析存在问题，表扬练习完成比较好的同学，强调鼓励大家探究学习的精神2、把结果进行记录，上缴或在课后进行分析比较，写出一小

7、论文                学生的计算结果在现实中的运用，真正体现信息技术课是收集，分析数据，的工具。             动手操作                  通过类比学习，提高学生的自学能力和分析问题能力 实际数据，引发思考 学生应用课堂所学知识 学生带着任务离开教室，课程之间整合，学生环境保护知识得到加强       计算各类废气物的全国各省平均  练习  练习 用自己计算所得数据对现实进行分析应用所学知识   练习并记录数据