在日常生活中对幼儿进行语言教育.doc

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1、在日常生活中对幼儿进行语言教育隆昌县山川幼儿园：伍红云语言是人们交流感情，表达思想、进行交往的重要工具，它是一切自然学科的最基础学科，在幼儿园里，语言的教学目标是：乐意与人交往，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书、能听懂和会说普通话。幼儿语言教育目标，主要通过语言教学活动和日常生活中的谈话来完成。幼儿园的语言教育教学主要形式是：故事、讲述、诗歌、游戏。要达到语言教学目的，上好语言课相当重要，但是靠一两节纯粹的语言教学活动效果也不会很好，它必须通过其他教学环节，特别是游戏和日常生活中的各个环节来完成，因为，生活是语言的源泉，丰

2、富多彩的生活既为幼儿说话提供了取之不尽的材料，也为他们创造了十分自然的说话环境。因此，我把幼儿园的全部日常生活看着是语言教育的活教材，把听、交谈、说练习与幼儿的日常生活紧密地联系在一起，使他们在不知不觉中，学会运用语言表达和交流自己的思想感受，提高其语言的能力。一、结合日常生活进行语言训练幼儿的日常生活很简单，同时也很具体和有规律。他们对周围的生活充满了新鲜和好奇感，并同时有强烈的表达欲望，所以针对这一特点，我向幼儿进行随机教学，效果非常显著。如：在课前问幼儿：“今天是几月几日，星期几等”，在户外活动时，可请幼儿在观察后，说：“今天的天气怎样？周围的景色怎样？有些什么？”等，在

3、吃饭时请幼儿说出菜名，颜色和味道等，在穿衣服时，请幼儿说一说衣服的颜色、图案，是谁买的，你喜不喜欢等，当然，以上这些对话的随机性很强，属于见缝插针式，另外，教师还可以有意识、有准备、有目的、有组织的采用多种形式进行语言教育，如：在语言游戏中，教师可选用生动、有趣的内容，采取新颖的形式，吸引幼儿主动、积极地参加；开展分组自愿结合的故事会、讨论会，结合班发生的事进行情景讲述等，让幼儿在轻松愉快的气氛中，不知不觉地受到锻炼，而不是处于被动地位，机械的接受知识。在日常生活的闲聊中，幼儿渴望与人交往，害怕孤独，一般情况下，幼儿都很喜欢与大人对话，特别是感兴趣的，幼儿更是乐此不疲。因此，作

4、为幼儿教师，更应与幼儿多交谈，可以有意的提一些幼儿较为感兴趣的话题，如“晚上，我梦见了我们种的花，它告诉我说有个小朋友老爱去弄它的花瓣，把他的脸都弄脏弄痛了。”此时幼儿听了也许会问。“哎呀，是谁呀？”“老师，我可没有去摘花”“我也做了一梦，我梦见……”等。又比如问：“今天的天气真热，你穿的什么衣服？凉快吗？”“你最喜欢看什么电视？”“《圣斗士》”“《小龙人》”“《西游记》”“《葫芦娃》”……并请幼儿讲一讲这些电视剧里演了什么，那些是好人，哪些是坏人，为什么说他是好人、坏人，你喜欢那种人，为什么，你们要学做哪一种人等等，因为，这些问话同幼儿的生活相当接近，也是幼儿较关心和感兴趣的

5、，所以，一般情况下，幼儿都会争着回答这些问题，积极性很高，不但达到了训练说话的组织和表达能力，而其，还使幼儿在老师的帮助下，逐渐明白了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，培养了初步的爱憎感情和辨别是非的能力。当幼儿在发音、用词方面出现错误，教师应果断、及时进行纠正，而不能听之任之，另外，在对幼儿进行语言训练时，应注意培养幼儿良好的说话和听话习惯，比如：在别人讲话时，自己要安静、认真地听，眼睛要常常注视对方的眼睛，不能东张西望，或背对着说话等。人的手指有长短，故出生在不同家庭中的幼儿们，他们的发展水平也有千差万别，有的喜欢说话，有的不喜欢说话，有的话多，而且表达能力好，有的话少，

6、而且还词不达意等等，针对这一情况，我采用的方法是“同步进行，区别对待”，对于语言能力较差的幼儿，我经常帮助他们，鼓励其多说话，大胆地说话，并利用早接、课间、休息等时间与他们交谈，当他们不会说或说错时，耐心地帮助和指正，对那些话很少的幼儿，我首先分析，找出原因，然后对症下药，与家长联系，更多地亲近、爱抚他们，关心他们，解除他们说话的顾虑，缩短他们与同伴和老师间的距离，逐步引导他们愿意和人交谈，对于他们的点滴进步。我都及时给予表扬鼓励，增强他们说话的信心。对于那些语言发展较好的幼儿，则提出更高的要求，并使他们在原有的基础上进一步提高。二，创设良好的环境条件，在日常生活中增添幼儿语言

7、的机会，触景生情，生情有感，有感欲发。因此，在幼儿园里，开展区域活动，对幼儿来说，无疑提供了一个良好的语言环境，如在自然角内，我班饲养的小乌龟，幼儿每天一来，便围着小乌龟，议论纷纷，什么“小乌龟吃什么？冷不冷，他的头、腿、尾巴为什么会缩进去？”等等。在种植地，我带幼儿种豌豆，幼儿通过观察发现了种子发芽的条件，时间。在角色游戏区里，孩子模仿医生、商店服务员、美容师、厨师的工作、劳动情况，并愉快地交流着，既培养了幼儿社会交往能力，又锻炼了幼儿的语言表达能力。在建筑角里，幼儿通过插图，创造各种图案