“国培”有感廖登高.doc

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1、“国培”有感这次培训，我有幸认真聆听了卿平海校长的“读写结合，习作训练”讲座。卿校长的讲座没讲什么大理论，完全是自己亲历的教学真实案例，深入浅出、有理有据，听后收获很大。感悟一：写作训练要在平时阅读教学，而不能只靠作文课。写作是语文教学的重要内容，语文老师心中时刻装着写作。语文课上“阅读”的教学、训练,其最终的目的都是为了“写”。在阅读理解课文时教师要想着学生的写，让课文为学生的“写”服务。阅读一篇课文，要读懂课文写了什么，表达了什么，更要让学生读明白作者是怎么写的，是怎么表达的，为什么这样写，这样写有

2、什么好处。学生有所得，还要趁热打铁，及时模仿加以练习——仿写。让学生通过仿写，学会作者的写作方法。这样“一课一得，一课一练”日积月累，学生的写作的能力自然形成。感悟二：蹲下来看学生的习作，要求不能太高。一个学生学习写作就如幼儿学话。幼儿学说话从毫无意义的啊啊乱叫，慢慢模仿大人学会支吾不清的“妈”、“爸”、“拿”......直至能朗读儿歌与古诗。学生写作亦是如此，我们老师不要期望太高，要求我们的学生一下子就写出多么优美的文章，那样就如要求一个只会咿呀学语的孩子读唐诗宋词一样必不可得。我们应该时时带着惊喜去

3、读学生的作品。就像卿校长说的，学生有一句话甚至一个词写的好就要大加赞赏。这样学生写作伴随的始终是快乐，这样才会不断激发学生写作的兴趣，学生才愿意写作，学生才不怕写作。我们教学生写作首先要让学生愿意写作，只有愿意写作才会不断提高直至善于写作。谈了听卿校长讲座的感悟，再来说一说我在作文教学的一些做法想法与大家探讨：一、不轻易修改学生作文。常见有些老师为提高学生作文能力，精心修改学生作文，各种符号，删减移位，添词加句，将学生的辛苦之作改得是面目全非。修改后的作文确实精彩多了，但它已不是学生的作品了，同时学生的

4、写作激情也不复存在，因为学生的辛苦劳动没有得到老师的肯定。时间长了，学生不再愿意写作文。我的做法：批改学生作文，多找学生的优点，可以是一段、一句、一词，就在下面画上表示好的符号，在旁批中点出好在哪里；再或是开头、结尾写得好，哪怕只是选材好，也要在评语中大加赞赏。在作文点评课上向全班表扬。至于不好的地方，老师也不要替学生修改，可以建议的形式写在评语中。我在批改学生作文时一般尾批都是两段：一段是优点，一段是建议。让学生自己去修改，学生自己修改作文才能真正提高写作能力。二、同一作文话题写两次。作文只有在不断地

5、修改中才能提高。一篇作文我会要求学生写两次，第一篇作文写好后，我会认真批阅，指出优点，同时根据学生的不足之处提出我的建议，要求学生认真修改。为了提高学生修改作文的积极性，我要求学生的第二篇作文写在统一的稿纸上，作为优秀作文张贴于教室内。最后结集成册装订成一本学生优秀作文选。三、写作，老师要带头。老师常把自己的一些日常见闻、读书感悟写下来，或认真的读给学生听，或张贴于教室让学生阅览。在老师的带动感染下，学生亦会乐于写下自己的见闻与感悟，与大家分享。一些浅显的做法与想法，愿与大家探讨。