热的传递_教案1.doc

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1、热的传递【教学目标】（一）科学知识：1．能够了解发生在物体内部和物体之间的热传递的特征（热沿着物体传递，总是从温度高的地方向温度低的地方传递）。2．初步了解其他的热传递形式。（二）科学探究：1．能对热在物体中怎样传递进行预测和猜想。2．能及时准确地记录自己的实验现象。3．能够通过把实验现象与假设相比较，发现热传递的规律。（三）情感、态度、价值观：1．能与同学交流热传递的知识。2．能够认真的操作实验材料，注意实验安全。【教学重难点】认识热的传递方式。【教学准备】金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水，有关热辐射的录像资

2、料等。【教学过程】（一）教学导入1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？”引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。（二）活动：物体怎样传热1．教师介绍实验装置及实验材料。2．猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由）3．交待实验注意事项。4．学生实验。2/25．汇报。6．检查自己的猜想是否正确。7．归纳：热是从高温部分传向低温部分。（三）活动：测量变化的水温1．组织学生预测：两杯水的温度会各有怎样的变化？两杯水最后会怎样？2．讨论要做好实验，该怎样进行？3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记

3、录。4．分析数据，发现规律：热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。（四）拓展：热的传递方式多媒体课件辅助介绍。【教学反思】在设计本课时，我关注了对学生的思维引导，整堂课就是一个完整的科学探究过程，采用“生活情境——提出问题——实验探究——解释问题”的教学模式，通过与生活息息相关的教学情境，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情境可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。善用生活资源，在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有

4、效问题的产生，明确研究方向。本课探究实验中所利用的材料就是生活中常见易得的。巧用多媒体资源。学校已实现了电子白板“班班通”，不仅可以播放各种多媒体课件，还能播放视频直观演示教学内容。比如热辐射的概念比较空洞，很难理解，可以利用网络视频，使学生直观了解更多关于热辐射的知识。2/2