浣溪沙_教案2.doc

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1、浣溪沙教学目标1．能有感情地呤诵，并能流利地背诵这首词。2．反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。3．体会诗人借景抒情的写法。教学重点学习即景抒怀的写作手法。教学难点学习即景抒怀的写作手法。教学准备有关苏轼的古诗词，工具书教学过程教学环节教师活动学生活动师生互动一、检查预习。二、谈话激趣，导入新课。三、初读古诗，大胆质疑。1．组织预习检查。2．纠正读音。3．简介诗人（课件）1．激情谈话，揭示课题。1．提出初读要求。2．指导多种形式读古诗。3．1．小组内检查古诗的朗读情况。2．组内读古诗。3．找出读不准的生字和诗句。1．小组内交流对诗人的了

2、解。1．根据要求自由读古诗。2．小组内互读古诗。3．说说自己难以理解的字词和句子。4．解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。5．各小组质疑：共同评议各组的预习情况。纠正读音。共同交流诗人生平。4/4四、细读全诗，领悟整首诗意提出自读后产生的疑问。1．提出细读要求。2．解答学生疑问。3．鼓励自主探究。4．指导理解全诗表达的思想感情？5．（1）根据课本的注释和工具书的解释，还有哪些不明白的地方？（2）借助课本的插图、注释，写作背景等用自己的话在小组内说说诗句的意思。（

3、3）小组成员在小组内交流对诗句的理解。（4）小组代表交流对全首词的理解。6．小组之间赛读古诗。7．归纳出小组中有价值的问题，汇报展示。（1）诗意理解的问题。（2）感情表达的问题。1．有感情地朗读整首词。2．说说自己仿佛看到了什么，听到了什么？3．全班交流。4．朗读课前小序：“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”说一说知道了什么？（点明写作词的缘由）5．有感情地朗读上阕。6．小组内交流：说说上阕写了哪些景物，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？7．有感情地朗读下阕。8．说说自己从诗中体会到的思想感情。（1）小组内讨论：结合写作背景和诗人简介

4、说一说“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”查工具书、看注释、看插图、读资料、向别人请教。根据学生发言进行补充纠正。指导朗读共同交流、补充。教师板书：写景三幅画面松间沙路清新幽雅雨中杜鹃4/4五、吟诵古诗，明白诗中意境。六、巩固拓展，丰富诗词积累。小结：这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。1．划分全诗节奏。2．鼓励学生背诵全诗。3．指名背诵。1．诗词拓展。2．小结两句反问起所要表达的是诗人的双眸思想感情？（表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。）（

5、2）全班汇报交流。1．有感情地朗读全诗，划分全诗节奏。2．按节奏朗读全诗。3．比一比，看谁读的最有感情。4．自由练习背诵。5．小组长检查小组成员背诵情况。6．全班分享。1．收集苏轼的古诗词共同交流，补充表达的思想感情。教师板书：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度指导划分全诗节奏，一起诵读体会诗中意境。教学反思《浣溪沙》是苏轼写得一首词，词的上片是描写清泉寺的优美景色，下片表达了词人一种乐观向上的人生态度。4/4在初读时，我要求每组同学推荐一名朗读最好的同学展示阅读。同学们大都能读准字音，同时流畅朗读，但由于未能完全的掌握词意，在感情处理

6、方面还欠缺了些。紧接着我让小组合作，结合书下注释及自己的理解，用现代汉语把这首词的字面意思说出来。同学们积极思维，但也有个别词意不能正确理解，我稍作点拨，学生大致弄懂了词意。可这还远远不够，于是我从“意象”入手，让同学们找出上阕描写的景物，并体会这些景物所传达出来的诗人的情绪，正所谓“一切景语皆情语”。最大的亮点：整节课注重反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容，充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。体现了语文学科教学的特点。

7、4/4