读书破万卷为何下笔“小有”神.doc

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1、读书破万卷为何下笔“小有”神            宋运来        在一次作文教学研讨活动中,有老师抛出话题:“我的学生读了很多书,为何作文不见好?”        这确实是一个真实的现象,、学生广泛阅读后,作文往往没有我们期望的那样好起来。这是怎么回事?“读书破万卷,下笔如有神”这话难道错了?        学者袁逸考证,“古代一卷约12000字,相当于今天的五六页杂志”(《博览群书》xx年第4期)。孩子读了几十本、上百本书,下笔依然“木有”神,不是古人的话错了,而是学生书没有读“破”。

2、学生读书往往追逐情节,一路小跑,路上好的风景没有驻足观赏,书读完了,该记住的东西也大多忘了。俗话说,读书要“三到”:口到、眼到、心到。我以为还要在“三到”基础上再加一个“手到”,把书中的佳词妙语、结构表达、情节形象等留下来。        手到,就是动手标注段落、翻、抄录好词佳句、作批注、记心得等。关于手到,胡适先生说过:“吸收进来的知识思想,无论是看书看来的,或者听讲来的,都只是模糊零碎,都算不得我们的东西。自己必须做一番手脚,或做提要,或做说明,或做讨论,自己重新组织过,申叙过,用自己的语言

3、记述过——那种知识思想方才可算是你自己的。”“没有动手不勤快而能读书的,没有手不到而能成学者的。”英国的弗兰西斯·培根也说过:“阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。”        学生为什么没有动手的意识与能力?我们不是用四分之三以上的时间教“阅读”吗?我们的阅读教学,大多是在教学生理解一篇篇课文大意上下工夫,而学生必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能却遗失了。上海师范大学吴忠豪教授说:“课堂教学中大量时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面,这样的语文课上和不

4、上当然就没有什么区别。”多读并不必然地通向会写,其中有一个中转站,这就是“悟”。虽有多读而没有悟,最终便与“会写”无缘。一句话,我们从没真正教过学生如何阅读,学生阅读量再大也收效不明显。        学生喜欢读书,不妨引导他多读几遍:第一遍可囫囵吞枣读,这叫“享受”;第二遍静心坐下来读,这叫“品味”;第三遍要一句一句想着读,这叫“深究”。三遍读过,放上几天再读,常会有新的领悟。人的记忆力毕竟有限,要把读过的书原汁原味地储藏在大脑里,就要作笔记、做卡片。如今,收藏在电脑文件夹中,储存到网络博客、

5、空间里,也不失为好的办法。,它可以使你关注的问题系统化、条理化,不仅对孩子,就是对教师从事教研也大有益处。        当然,有目的、带着心中的疑问读书那是最好不过了,前提是你首先要呵护学生读书的兴趣。    内容仅供参考

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