泉州九中理想课堂实施方案.doc

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1、泉州九中“理想课堂”改革试验工作方案一、改革目标泉州九中课堂教学改革要积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式。“理想课堂”应该是师生互动、心灵对话的舞台；是知识、生活与生命的共鸣；是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一；是充满生命活力的课堂。应该以学生为中心，突出学生的主体地位；以尊重为基础，教师是“学习共同体”内“平等中的首席”；以问题为纽带，组织自主性、探究性、合作性的学习活动；以需要为准则，珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源

2、；以发展为主旨，实施多维度、多元化、激励性的教学评价。“理想课堂”需要建设和打造，也需要保护和回归。其改革目标是：1.构建学生主动乐学的课堂，让学生成为课堂的主人，活动的主角，以活动为主线，让每个学生主动参与，乐学乐思。2.构建为学生未来生存发展服务的课堂，以综合素质培养为主攻方向，全面培养思维、交流、表达、独立、组织等综合能力。3.构建适应新课程高考的课堂，以能力和思维训练为主旨，让课堂成为智慧课堂、活力课堂。4.构建优质高效的课堂，以自主、训练过程为主线，大容量、快节奏、全面完成教学目标，切实提高课堂教学的实效性。5

3、.构建适应规范办学的课堂，在课内解决问题，向课堂要质量，并统筹学校学习和家庭学习的时间，实现两个学习的沟通、衔接和互补。总之，就是要探索学生自主乐学、提升能力、适应高考、优质高效、办学规范的课堂教学模式，探索发现和培养创新人才的理想途径，形成具有本校特色的理想的高中发展模式。本改革试验的阶段性目标分为近期和远期两种：◎近期目标（2014年9月至2017年7月）近期目标在前期准备的基础上，实施三步走策略。第一年，高一各学科全面实施“先学后教，理想课堂”教学模式；第二年，推向高三毕业班，实施“先考后教少讲精练”的复习课模式和

4、“先思后评寻规变练”的讲评课模式，形成全面彻底教学改革。第三年，总结前期的经验和教训，进一步完善教学模式和实施方案，继续深化改革。◎远期目标（2017年9月至2020年7月）第一阶段：到2017年秋季，形成课堂教学改革的阶段性成果（初步成果），初步形成比较完整的包括各学科、多课型的教学具体形式和配套使用的自编导学案、配套的管理机制等在内的“先学后教，理想课堂”教学模式系统，争取在创建省一级达标校取得预期成效，学生自主合作探究学习的校风初步形成，多数教师适应并熟悉使用新的教学模式。第二阶段：到2018年取得关键性成果，形成

5、完善的“先学后教，理想课堂”教学模式系统。学生自主合作探究学习的氛围浓厚，全体教师熟练并创造性使用新的教学模式。第三阶段：到2020年逐步形成具有本校特色的培养创新人才的高中发展模式,学生都能得到全面而富有个性的发展。二、改革措施1.探索建立“先学后教，理想课堂”的动车组式课堂教学模式。这一课堂教学模式包括五大基本环节：先学先行——问题反馈——互动研讨——当堂训练——拓展提升。课堂教学侧重在学生的灵魂、品格与能力的熏陶、感染与塑造。这一模式的实质是学生自主合作学习主导下的探究式、讨论式、参与式教学。分为课前预习型和课内预

6、习型两种。课前预习型的包括课前先学先行——课堂检测反馈——课上互动研讨——当堂训练巩固——课后拓展提升五大环节。上述环节只是基本逻辑框架，需要各学科和各位教师在教学实践中灵活运用，创造出适合各学科特点的、多样课型（如新课、复习课、讲评课、习题课、实验课、阅读课等）的具体形式，实现形与神的有机融合。不同年段也有不同的特点和具体形式。实施这种教学模式的基本前提有两点：一是“三不讲”即学生自己看书能学会的、学生自己不会但通过合作学习能学会的、基于现学段学生的思维能力和特点老师讲了学生也不会的问题（超出最近发展区），老师不讲。可

7、以腾出更多的时间来讲该讲的内容，把该讲的内容讲好、讲透。二是先学后教，学生先学、先思，带着问题进课堂，教师以学定教。2.探索导学案的编写、使用和导学案功能的优化。组织骨干教师编写与“先学后教，理想课堂”教学模式配套、供三个年段使用、有利于推进课堂教学改革的导学案，学案包括课前导学案、课堂检测、当堂训练和课后拓展练习等。特别是课前导学案要起到引导学生课前完成自学，带着问题进入课堂，促进先学后教的作用。导学案由备课组长负责组织编写和使用，并根据使用中反馈的问题由教研组负责修订，学校教务处负责组织。3.探索合作学习小组的管理机

8、制及效果。小组合作学习是合作学习的重要形式，是一种有效的教学策略，与传统的学习方式比具有明显的优势，有利于培养学生主动参与意识，激发潜能，培养学生的自主性、独立性和社会适应性，有利于提高学生的学习效率，对于推进课堂教学改革，实现改革目标意义重大。合作学习小组要根据学生的身心特点和认识规律，依据学生的学业水平、能力倾向