高中英语教学案例.doc

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1、专业.专注高中英语教学案例同位语从句熊敏高三英语一、教学课型：语法课二.教材分析：1.教学内容：同位语从句2.教材处理：这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对语法教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对语法教学进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课以话题校运会引发学生对同位语从句的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。三、学情分析：笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在

2、可行。 笔者的授课对象是属于三流水平的一个县中学，这个班为普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂语法学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。四、教学目标1.掌握同位语从句的构成形式及其特殊用法。2.能够在句子中熟练运用同位语从句五、设计理念：

3、1．运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。2．课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。3．在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。4．课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。5．正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。六、教法分析教学方法：问答法(questionandanswer)讨论法discussion辩论法（debate）taks-basedm

4、ethod(任务教学法)教具教学手段：①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint②多媒体辅助教学（依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。）七、教学过程：Step1LeadinT:Asisknowntous,thesportsmeetisontheway,areyouexcitedaboutit?Willyou学习参考专业.专注takepartinit?Whataboutothers’feelings?Nowlet’slistentoadialogue

5、.(Picture2-6thedialogueonthescreen)Ask:Dotheyfeelhappyaboutthenewsthatthesportsmeetwillbeheld?Willtheytakepartinit?Lookatthesentencesfromthedialogue.(Picture7)1.Ihavenoideawhatmakesyouinsuchhighsprits.2.Oh,thenewsthatourschoolisgoingtoholdasportsmeetnextmonthisreallyencouraging.3.ThefactthatI'mnotgo

6、odatP.Edisappointsmealot.4.Butthere'sstilldoubtwhetherourclasswillbeabletodowellintherelayrace.5.Wecan'tsettletheproblemwhenandwherewe'lltrainourselvesfortheraceT:句子的主干是什么?从句在哪?连接词是什么?为什么用它?从句前的名词是谁?它跟从句是什么关系?(解释说明名词的内容)T:(分析完5个句子后)这些名词有什么共性?(都是表内容的抽象名词),这些从句的共同点在于(解释说明名词的内容),我们把这些从句叫做同位语从句,今天我们就学习同

7、位语从句.那什么叫做同位语从句?［设计说明］：一开始以一段关于校运会的对话活跃课堂气氛，激发学习兴趣；具体分析一个典型，挖掘例子中的同类句子的特点，引入课题。新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计教学步骤，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生活实例，激起学生的表现欲和求知欲。Step2Grammer(Picture8)1．定义：用于解释说明名词所蕴含