陶罐和铁罐教案设计(一）.doc

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1、陶罐和铁罐教案设计  教学目标　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。2．分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。　　4．摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。2、教学难点3、　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。课前准备：了解铁会被氧化的原理。教

2、学过程： 一、“奚落”引入 设置悬念1、出示“溪”，让生读。2、去掉三点水 “奚” 认识吗？查查字典。3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么说。（讥笑 嘲笑）平时谁奚落过谁呢？为什么奚落？4、看这里的一段话：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学“御厨”。5、质疑：铁罐怎样奚落陶罐？结果怎样？ “陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们。用心学习，才会收获多多。（板书课题）跟老师一起写课题。二、初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思考刚才提出的问题。三、检查预习，初步感知1、读准词语：傲慢 懦弱

3、 轻蔑  恼怒  羞耻  流逝  覆灭 宫殿 倒塌 朴素2、读好带有多音字的句子。3、说说课文主要内容   过渡：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度，我们一起轻轻读读2-——9自然段吧四、精读课文深入感悟（一）、学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。　1、速读2——9自然段，思考：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。2、交流。（铁罐：傲慢、狂妄……；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲 不自卑……）　　3、多媒体出示对话，体会各自态度。　　　①指导第一组对话 　　A、　铁罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明

4、它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。理解这个词的意思吗？傲慢的语气该怎么读？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词<很谦虚>。B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白。C、小结朗读方法：大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找到体现他们态度的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。②铁罐不止一次地奚落陶罐，我们能像刚才那样的学习方法，读好他们的

5、话吗？小老师负责，小组合作学习吧！④指导朗读，全班评议。 A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗？来，试试————（预设：当读到第4自然段时，铁罐的态度有那么好吗？从哪个词看出来？“轻蔑”不是一般的小看，轻视，而是十分看不起，再说课文“轻蔑”词语前有“更加”，可见铁罐是非常非常看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请问大家，“争辩”什么意思？你和别人争辩过吗？为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争辩得脸都红了，语速也快了，齐读——靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？因为铁罐不容许陶罐再争辩了，不容许陶罐和他相提并

6、论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他——恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。怕他了吗？）B、多种形式直接对话——男、女、师分角色朗读2——9自然段。⑤铁罐就是这样的傲慢，轻蔑，恼怒地奚落陶罐。为什么看不起陶罐呢？⑥学生回答。⑦师总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是它的长处，而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别人的短处。（板书：奚落）面对铁罐的奚落，陶罐一次次地忍让，（板书 忍让）（二）、学习10——17自然段。　　1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，最后以不欢告终，许多年代过去了，陶

7、罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片？而铁罐是否像它自己所说的那样坚固，它们发生了什么变化？（板书：变化）请同学们默读课文10——17自然段，并用“～”划出变化的句子。　　2、指名读，根据学生的回答板书（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。很有价值）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消失的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理）3、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐？出示句子：“