让学生在数学学习中体验美.doc

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1、让学生在数学学习中体验美对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生学习数学兴趣，首先是让学生感受到数学的美，从而调动学习数学的积极性。如：在教学《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随机利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图

2、形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远、不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“北京天安门”、“故宫天坛”、“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发了学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生的数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式

3、和理论概括的简洁美与统一美，有图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。让学生感受数学之美，就可以激发学生学习数学的兴趣，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者

4、；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。