浅谈一年级看图写话作文的指导（已投稿.doc

《浅谈一年级看图写话作文的指导（已投稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈一年级看图写话作文的指导作者姓名：张晓华工作单位：四川省仪陇县马鞍小学校邮编：637631内容摘要：一、培养孩子良好的写话习惯二、指导看图三、指导说话四、指导写话五、引导孩子课外阅读，为写话打基础。正文内容：一年级的看图写话是中高段写作的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助孩子积累丰富的词汇资源。在一年级只要打好写话的基础，学生到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。小学一年级的看图写话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。一年级的看图写话，

2、就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。看图写话看似简单，但对于一年级的孩子来说却是个难点，他们虽然看到了图上的各种事物、人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。本学期，我上过一次看图说话的公开课，期间查找了不少资料，并结合平时上课、听课吸取的经验，我认为应从以下几个方面入手：一、培养孩子良好的写话习惯1、规范的格式。　如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空两格，以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。　　2、正确的标点。　　写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点

3、逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。　　3、通顺的语句。　　通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习!对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每

4、天写一两句话，每周写一两篇日记等。　　4、不写错别字。　 在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对一年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力。二、指导看图在看图写话中，要想让孩子会说会写，就得先让他们学会看图，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情，能准确和分析各组成部分的特点。对于低年级的孩子来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，交给他们观察的方法。现在一年级一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们

5、很多的信息，那么该从哪里看起呢？1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要孩子把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、

6、衣着、动作、行为等方面考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然。。3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。三、指导说话在孩子写话的过程中，我们常发现他们“咬笔头”，那是因为“说”没到位。一年级孩子日常使用的都是口语化的语言，表达

7、起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成就感，使得每个孩子都愿意说。1、要让孩子先把图看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。2、鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例如：可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”   3、训练要有层次地进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话

8、来说。”对那些口头表达较