沈俭暑期培训体会.doc

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1、例谈小学数学课本习题的应用─2014暑期培训体会海门实验学校附属小学沈俭一天的学科培训内容丰富，收获颇多。上午的教材分析引领我们通读了一遍教材，对整册教材有了一个整体、初步的了解和把握，三年级教材变动极大，所以这样的教材培训真的很有必要。下午的有效备课案例式解读也很生动，对于有效备课，这是一个题，暑期教研室出台的备课指南对每一版块都作了具体的指导和要求，备课新要求中再次强调了：突出练习设计（变式）。对于这一点我感触很深。近几年,教研室非常重视全市的教学质量监控这项工作，定期调研已成为一项常规工作，那如何提高教学质量？教研

2、室施伟老师在多次教研活动中强调过：练习设计很重要！“再精彩的课，如果没有好的练习设计，从培养学生思维、提高教学质量方面来看还是有缺憾的。”想想也确实有道理。但是，在平时的教学中有的老师可能比较重视新授部分的教学设计，比如说，创设一个有趣的情境、设计好一个自学提纲等等，练习版块往往有所忽略。那么，如何用好书本上的一些习题呢？和大家分享以下一个小案例——“能正确、熟练地口算10以内的加、减法，以及相应的连加、连减和加减混合计算”是一年级上册数学教学目标中重要的知识与技能目标之一，因此书本从第八单元“加法和减法”开始，几乎每个

3、练习都安排一组这样的口算。怎样用好这样的口算题呢？老师们可以先反思一下自己平时是怎么处理的？也许很多老师只是让孩子做一做、写一写得数，然后校对一下答案就算完了。其实，这样的处理还是有点“简单化”，难于达到教学目标中“熟练”的要求，我们不能把低年级的口算训练只安排于回家练。课上做这类习题的时候，有一位特级教师介绍了这样的练习方法，我觉得值得我们一学：2（1）全体起立，每个孩子从第一列开始认真报一报每一题的得数，不比谁报得快，比谁报得准。（孩子们认真地报得数，陆续报完并坐下）（2）老师找到了那么多认真报得数的孩子，还想继续找

4、出几个最认真的。起立，从最后一列往前再报一遍。（也许个别刚才没报完的就坐下了，从后往前再报一遍可以得到弥补）（3）大家都报得很认真，老师请两位小朋友来比赛。（随意指题，让两个孩子同时报答案，几次后分出胜负。可以进行两三组比赛，其他学生做小裁判）（4）大家都想赢吗？同桌两人比比看。（5）拿出笔，写上你正确、漂亮的答案。……当然，并不是每一次的口算练习都是这几步，可以根据本课的题量、具体情况来灵活处理。由此看来，一组简简单单的题目，我们动动脑筋可以多次地、多种方法的使用，这样可以达到口算训练的目的。2