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1、“情景课堂”带给我和孩子们的......-----------英语教学案例及教学反思上课铃声响起，我揣着精心设计的教案<>走进教室，心里想着，本节课可以完成第5单元最后一个课时的内容了。和往常一样和学生打招呼，让学生坐下，准备上课。发现学生今天极度兴奋，有几个学生竟然站起身，其中一个男同学出声来，“下雪了，真下雪了！”学生们开始嗡嗡讨论起来，他们仿佛全然忘记了我的存在。整个课堂几乎完全失控。我知道今天和学生们谈“职业调查”，根本不可能让孩子们收回飘到雪地里的心思了。我突然想到
2、下个单元的主题内容，关于天气和自然，其中就包括“cloud,sun,rain,stream,vapour,snowetc.”我一个快步走到窗户边，用异常夸张的表情和兴奋的语气大声说了下面的话。“Mydearboysandgirl,it’ssnowingheavily.Look,thesnowissonice.Thisisthefirstsnowof2013.Howexciting!”学生看到我也和他们一样激动和快乐，注意力一下子转移到我的表情上来。我快速走到黑板边，用红色粉笔写下“Howexciting!”(这正好是下个单元要学习
3、到的新句型)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“Howexciting!Howhappy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些一年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud,water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。本节课的教学新内容由此展开。一个由雪天而引发的临时教案如下：Step1.Warm-up站在窗户边，我接过学生讨论和最感兴趣的话题，看着窗外的雪，又转过身对学生说，“Mydearboysandgirl,it’s
4、snowingheavily.Look,thesnowissonice.Thisisthefirstsnowof2010.Howexciting!”用红色粉笔写下“Howexciting!Ilovesnow!”(excited正好是上个单元学习到的新词)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“Howexciting!Ilovesnowtoo.Howhappy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud,water,sun,rain,stream,vapou
5、r这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。（用升降调带读）Step2.Presentation(问题导学)看学生基本上可以听，说，认读以上单词了，我问，Wheredoesthesnowcomefrom?有同学举手发言了，让我意外的是这位女同学竟然可以给出这么好的回答，（这是个英语学科比较好的孩子，平时就有提前预习课文的习惯）她的回答是这样的。“Ithinkthesnowcomesfromtheiceclouds.”Wonderful!我对她的回答翘起了大拇指，还给她所在的小组加了5分(我们班本学期开学初就已经以小
6、组合作加分为主要课堂评价方式的)。其他同学也开始积极起来，认真听我的提问，积极讨论问题的回答语。我把以下几个问题写到黑板上，如下：Wheredoesthesnowcomefrom?Itcomesfromtheiceclouds.Wheredoestheraincomefrom?....Wheredoesthecloudcomefrom?....Wheredoesthevapourcomefrom?....Howcanthewaterbecome(变成)vapour?....在第一个问题顺利给出答案的影响下，几分钟之后，其他组也有同
7、学纷纷举手发言。学生回答的情况各组不同,当中常出现谓语动词忘记变成第三人称单数的情况，我让每组派一位同学口头回答问题，另一个同学到黑板上板书。说对或全写对加2分，既说对又能写全对就给该组加4分。孩子们的学习热情在这时又被推向另一个高潮。他们争先恐后到黑板上来板书，给别人纠错。最后一个问题难度较大，我帮助学生们回答了这个问题：Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.Step3.Practise为了确保每位学生都能开口说一说英语，及时巩固上一环节的句型。我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。让孩子
8、们听一听，评一评，看谁说得最好，最后选出最佳组合。Step4Groupwork(小组合作)原打算让每小组讨论后，派一名代表向全班阐述水是如何循环的。（Howwatercycles）这一环节对于学生来说，难度非常大，最后因为课堂时间有限的原因，只能安
