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时间:2020-02-26
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1、经验点滴——捕捉亮点资源,激活学生的思维叶澜教授曾经说过:“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学,让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如:我在给学生教学“物体分类”这一课时,我是这样创设活动情境:摸一摸,知道是什么吗?教师出示袋子(内装铅笔、书、杯子、球和魔方),神秘地说:“老师这儿有一个百宝囊,想知道里面装的什么吗?不打开看看知道吗?”学生先是好奇,然后非常高兴,有的已经大声喊起来,“摸一摸就可以了!”师:“是吗?谁来摸一摸?然后告诉大家出你摸
2、的是什么。”第一学生叫到:“我来,我能摸出是什么!”他摸到了一个魔方,一下子就说出了名字,相当准确。师:“你向大家说一说,你怎么一下子就知道是魔方呢?”生:“因为我觉得它方方正正的,放在手上还可以转动。”其它学生都觉得很好玩,争先恐后地想摸一摸,先后有几个孩子都准确地摸出了物品的名字。师:“我发现这几位同学都是通过摸物体的形状来知道它是什么,看来认识物体形状很重要,今天我们就来认识一些物体的形状。”通过生动有趣的游戏活动引入,学生在做游戏的同时,激发学生的学习兴趣,引发学生思考,使学生对物体的形状及作用有初步的感知,把
3、注意力集中到手中物体的形状上,为进一步的分类、认识立体图形特征等学习“摸”准合适的教学起点。可见,课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点,这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定,才能让星星之火燎原,让智慧闪耀光芒。
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