幼儿园环境创设的研究.doc

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1、幼儿园环境创设的研究《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园通过环境创设对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。我园是建于九十年代初的老园，房屋的格局与场地的限制已无法改变，那么我们如何在现有的条件下为幼儿创设适合幼儿的环境，我们做

2、了一番思考。一、公共环境创设幼儿园的公共环境是每个幼儿都接触到、感受到、触摸到的地方。“幼儿园公共环境”界定为幼儿园内除班级以外的其他公共集体活动场所，它包括户外活动场地、走廊、过道、专用活动室等的布局和布置。公共环境的整体创设虽然给人感觉对孩子的作用不是直接的，但是它却能给人以潜移默化的影响，并且更能体现一个幼儿园的办学风格和教学品位。（一）过道过道是师幼及家长每天必定会接触的场所。我们在过道顶部粘贴给人明快感觉的桔黄色叶子或渲以粉红底色和可爱卡通的喷绘，并根据季节或节日及主题活动的不同来制作挂件。在主墙上安置橱窗，有园所简介、活动掠影、园务公开、名人名

3、言等内容。并在各空白处设计了宣传幼儿园办园思想及人文管理的各种宣传板。让人在一进入园内就充分感受幼儿园开放、向上的办园理念。（二）走廊幼儿园二层楼的走廊都非常的悠长，结合每层楼幼儿年龄段特点，我们分别设计了不同的内容，如一楼海底世界、二楼美丽太空。给教师和幼儿留有充分的发挥空间，让各年龄段的师生自己设计完成。在大背景下，老师们又制作了不同的挂件，一楼各色海洋植物及动物、二楼体现亲情的全家福、十二生肖文化等，凸显各年级的特点。并在走廊两侧绘画幼儿喜闻乐见的卡通形象及涵盖丰富知识的组图，让幼儿在进进出出的过程中接受丰富的信息。开展主题活动以来，我们把主题网络以

4、图文并茂的形式张贴在走廊墙裙上，让家长及时了解我们的活动情况。（三）楼梯楼梯是孩子上下楼的通道，我们将具有我园特色的民间工艺作品如布艺、剪纸等悬挂于两侧，让幼儿在时时处处中感受民间工艺所带来的艺术熏陶。并不定期地更换内容，使幼儿接触的丰富艺术手段。（四）零散区域教学楼内还有很多零散的小区域，我们也充分挖掘利用价值，拓展利用空间。如多功能厅拐角处、楼梯空间等，几年来我们也是在不断的更新环境内容，从最早的娃娃家、服装超市、T型台到现在年味浓浓的农家院、建构区域等，让孩子游戏有了充足的天地。二、班级环境创设我们在班级环境创设上注重了教育性、审美性、动态性、趣味性

5、、参与性、节约性的原则；创设的内容包括季节变化、节日、中心活动、特色教育等；创设的方法会根据不同区域和需要来考虑；环创材料上主要用KT板来制作，这样比较方便、节省时间；技能上把剪、贴、折、画、插接等综合应用。（一）主题教育墙饰主题墙是主题活动预设与生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容、发展脉络、相关信息资料、以及幼儿的作品等。具有启动、展示、总结的功能。主题墙是动态的、是互动的、是可以随心创设的。设置主题墙确立注重以孩子为主的理念，放低视角，以幼儿的眼光和需要来评判环境创设。降低成本，注重实效。压低视线，以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。富有弹性，给幼儿

6、预留生成的空间，诱发幼儿探索、生成新的有意义的环境内容。墙饰符合幼儿的年龄点点，以幼儿的兴趣爱好、审美心理去设计墙饰的内容。墙饰是师生共同合作、利用的园地，使用多种材料，拥有多种表现形式和风格，体现较高的艺术品味，给幼儿潜移默化的影响。小班、中班、大班不同年龄阶段的不同班别，根据本班的教育目标，幼儿的实际水平，创作出具有本班特点的墙饰，一般围绕近期开展的主题活动进行创设，如大四班的《我的地盘我做主》，就充分体现了幼儿参与性和自主性原则，让幼儿用自己的作品来表现，并不断更新。（二）特色环境创设民间工艺作为我园的园本课程研究内容，已开展几年了，每班也形成了不同

7、风格的环境特色，各班根据总课程要求开展特色活动，并创设相应的主题环境，充分凸显本班风格。我们尽可能地和孩子共创一个充满民间艺术的氛围，在这个环境中，让孩子深切的感受民间艺术；可以按照自己的意愿选择喜爱的民间工艺作品进行游戏；可以进行一些民间工艺技能的练习；可以探究一些自己感兴趣的作品。如小一班扎染、小二班纸编、小三班泥工、小四班印章；中一班草编、中二班撕贴、中三班刺绣、中四班拓印；大一班国画、大二班布艺、大三班剪纸、大四班中国结等内容丰富、形式多样。（三）作品专栏用于展示幼儿的作品，根据墙面的情况安排在活动室内，或班级门口及走廊上。作品栏的设计包括名称及边

8、框，教师根据不同班级年龄特点进行，作品一般是日常教育教学的美术作品