人教版一年级上册数学第八单元《解决问题例6》名师教学设计.doc

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1、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版一年级上册数学第八单元《解决问题例6》名师教学设计第五课时解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第98页例6。主要内容是用加法计算求原来有多少的实际问题。在学生已经初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，进一步理解逆向的用加法解决问题，同时让学

2、生体会用画图策略分析问题的的过程。（二）核心能力通过这节课的探究学习，培养学生学习数学的基本思维方式推理。形成几何直观，能利用图形描述和分析问题。（三）学习目标1.通过现场模拟、动画情境学会发现数学信息和数学问题，理解他们之间的关系。2.借助摆一摆、画一画等活动进一步理解题意，学会解决原来有多少的实际问题。3.在探究过程中，提高推理能力，感受画图策略解决问题的实用性。（四）学习重点能正确解决原来有多少？的实际问题。（五）学习难点借助画图策略，将实际问题抽象为数学问题。（六）配套资源实施资源：5/6--------------

3、-------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《解决问题》名师教学课件、小棒。二、学习设计（一）课前设计借助小棒，边摆边说9加几的计算过程。（二）课堂设计1.游戏导入师：今天老师给大家带来了礼物，开动你的小脑筋，如果答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。（准备10颗糖果放在不透明的盒子里）活动1：抓糖果。如果学生抓出4颗糖果，告诉学生盒子里还剩6颗糖果。（

4、根据学生抓的数量来告知还剩的数量）思考1：你知道宝盒里原来有多少颗糖果吗？你是怎么想的？小结：同学们说的都很正确，要想知道宝盒里原来有多少颗糖果，就要把抓出来的和剩下的部分合起来。师：我们一起来验证一下吧，你答对了，这个礼物送给你。【设计意图：游戏导入，激发学生的学习兴趣。通过做游戏，积累求原来有多少的生活经验，为新知的学习做准备。】师：今天我们就来解决这类实际问题。2.新知探究（1）猜一猜。5/6---------------------------------------------------------------最

5、新资料推荐------------------------------------------------------师：同学们，王老师领走了7个口哨，大胆猜一猜，原来可能有多少个口哨？为什么？同桌互相讨论。重点讨论两种情况，口哨拿完了没有剩余；口哨没有拿完还有剩余。【设计意图：先出示图的一部分，让学生展开想象，猜一猜图中原来口哨的个数，为理解题中的数量关系作铺垫，调动了学生主动参与的积极性。】（2）说一说、算一算。师：口哨还有剩余吗？我们一起来看。师：仔细观察，你知道了什么？（领走7个口哨，还剩5个口哨）思考2：要求原来有

6、多少个口哨，该怎么思考？小组讨论交流汇报。预汇报1：桌上原来的口哨个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个口哨，就是用两部分合起来，用加法计算。预汇报2：我用画图的方法，用圆来表示口哨，先画7个圆表示领走的7个口哨，再画5个圆表示还剩的55/6---------------------------------------------------------------最新资料推荐-----------------------------------------------------

7、-个口哨，要求原来有多少个口哨，就是把这些圆合起来，列算式：7＋5＝12师：画图让我们更清晰更直观地理解问题。谁能结合画的图再来说一说算式中每个数都表示什么？师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号，写出单位名称，这里的单位名称应该写什么？思考3：解答的正确吗？你准备怎么检查？【设计意图：求原来有多少的实际问题对多数学生来说是他们生活中遇到过的问题，有类似的生活经验。老师试着放手让学生去想去说，借助直观图来帮助理解。】思考4：想一想我们还可以怎么列算式。小结：我们今天学习的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩下的和

8、已经领走的合起来，用加法计算。3.巩固新知师：这类问题在我们生活中还有很多，让我们一起看看吧！（做一做）（1）原来有多少个鸡蛋？师：仔细观察你都知道了什么？你是怎么知道的？要解决的问题是什么？你会列式计算吗？师：5/6------------------------------------